Конспект урока литературного чтения «Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок» Инсценирование сказки»(3 класс) план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему. Отзыв о сказке Д.Мамина-Сибиряка «Упрямый козел Тема и основная мысль упрямый козленок

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

Организационный момент

Организация проверки рабочего места

Создание положительного настроя

Проверка рабочего места,

наличия реквизита

Этап мотивации, актуализации знаний и целеполагания

Создание «Визитки урока»

3)Жанр произведения

4)Театральные профессии

Фронтальная работа по

«Блиц-тесту»

СЛАЙД №2,3,4,5,6

Этап планирования деятельности

Поэтапное перечисление необходимых действий

Работа по восстановлению неполного плана

Комментирование необходимых действий

СЛАЙД №7

Распределение главных ролей

«Тайное» назначение ролей «Театральных критиков»

Жеребьёвка второстепенных ролей

Выдача "Карточки театрального критика»

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Этап подготовки к восприятию текста

Подготовка видео декорации

Самоподготовка текста своей роли

Этап применения полученных знаний

Как на языке литературы называется начало, старт действия? самый напряжённый момент?

Восстанавливают части схемы

СЛАЙД№8

Организация сопровождения инсценирования сюжетного этапа «Завязка»(1-3 часть)

Инсценирование частей

«Побег из дома»

«Встреча с Хрюшкой»

«Опасность» (встреча с Волками)

СЛАЙД № 9,10,11,12

Декорации

«Домик»

«Тёмный лес»

«Гроза»

«Островок»

Организация фронтальной работы с учебником

Чтения по ролям частей «Друзья спешат на помощь»

Учебник

Стр.130-132

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Помощь друзей»

ПАНТОМИМА «Делаем плот! Собираем овощи для козлёнка»

Организация

фронтальной работы с учебником

Пересказ кульминационного момента

Выборочное чтение

Учебник

Стр.133

Обобщение и закрепление изученного

Что наказывается в сказках?

Организация работы в группах

Хором читают стихотворные строки - вывод

Обсуждают пословицы и поговорки

Выбор наиболее точных,

подходящих к сюжету

СЛАЙД №14,15

Этап подведения итогов. Рефлексия

Организация индивидуальной работы:

Организация взаимооценивания

(выступления театральных критиков)

Домашнее задание

(на выбор)

1.Написать отзыв о прочитанном произведении

2)Выучить наизусть отрывок из стихотворной сказки (по мотивам сказки «Упрямый козлёнок»

3.Иллюстрация к сказке

Анализируют свою деятельность на уроке

Выслушивают мнение критиков- внешних экспертов

СЛАЙД №16

Карточка «Моё мнение»

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ№2 )

«Карточка театрального критика»

СЛАЙД №17

РОЛЬ

Ф.И.АРТИСТА

РЕЧЬ

(ПРАВИЛЬНОСТЬ,

ЧЁТКОСТЬ)

ИНТОНАЦИИ

(ПЕРЕДАЧА ЭМОЦИЙ)

МИМИКА

ЖЕСТЫ

ИТОГ

МАМА -

_____________

КОЗЛЁНОК-

_____________

ХРЮШКА-

ВОЛК-1

_____________

ВОЛК-2

_____________

1.Чтение текста 2.Определение героев 3.Разделение на части(сцены) 4.Распределение ролей 5.Выбор интонации, мимики, жестов 6.Подготовка костюмов 7.Пробное инсценирование (репетиция) Порядок нашей работы: 8.Анализ проведённой работы

Сюжетная линия ЗАВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ РАЗВЯЗКА

БОЛЬШЕ ТАК НЕ ПОСТУПАЙ! И В БЕДУ НЕ ПОПАДАЙ! СЛУШАЙ МАМОЧКУ ВСЕГДА! ЕЁ СОВЕТ-НЕ ЕРУНДА!

НЕ ИМЕЙ 100 РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ 100 ДРУЗЕЙ ДЕРЕВО ДЕРЖИТСЯ КОРНЯМИ, А ЧЕЛОВЕК-ДРУЗЬЯМИ ХОРОШИЙ ДРУГ ВСЕГДА ПРИХОДИТ ВОВРЕМЯ

8.Анализ проведённой работы

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: (ПО ВЫБОРУ) 1.Написать отзыв о прочитанном произведении 2.Выбрать и выучить наизусть отрывок из стихотворного произведения по мотивам сказки «Упрямый козлёнок» 3.Нарисовать иллюстрацию к сказке

Спасибо за внимание! Берегите друзей!

УМК: «Перспектива»
Предмет: Литературное чтение.

Тип урока: Комбинированный.
ЦЕЛИ:
Образовательная:
 Познакомить обучающихся со сказкой С. Михалкова «Упрямый козлёнок»;
 Учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев;
 Обогащать словарный запас обучающихся;
 Раскрытие идейно­художественного содержания литературного произведения.
Развивающая:
 Развивать навыки выразительного чтения;
 Развивать творческие способности обучающихся.
Воспитательная:
 Воспитывать внимательное отношение к друзьям.
Методы обучения:
по характеру познавательной деятельности – объяснительно­иллюстративный, частично­поисковой, исследовательский;
по способам организации осуществления познавательной деятельности – словесный и наглядный.
Приёмы обучения: приём работы с наглядностью, беседа.

Предметные
 Составление пересказов
самых интересных
эпизодов из
произведений от лица
главных героев;
 Самостоятельное
составление рассказов о
герое, используя
авторский текст;
 Учить инсценировать
литературное
произведение,
основываясь на анализе
выразительных средств.
Планируемые результаты
Метопредметные
Познавательные УУД:
 Высказывание своего мнения о прочитанном произведении;
 Оценивание поступков героев;
 Развивать умение строить речевые высказывания, осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников (текст,
иллюстрации, презентация); умение формулировать и решать
проблемы.
Регулятивные УУД:
 Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности;
 Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока;
 Обучать умению формулировать цели урока, умению работать по
плану, сохраняя учебную задачу, формировать умение выполнять
само­ и взаимопроверку выполненного задания;
 Оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
 Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной
литературы;
 Формировать умение сотрудничать с одноклассниками и
учителями в решении учебных задач, формулировать и
отстаивать свою позицию;
Личностные
 Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
 Выработка умения
терпимо относиться к
людям иной
национальной
принадлежности;
 Овладение начальными
навыками адаптации к
школе, школьному
коллективу;
 Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
 Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения, развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах

 Обсуждение в паре ответов на вопросы;
общения.
 Доказательство своей точки зрения;
 Деление обязанностей в группе при планировании групповой
работы.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Информационная среда
Формы работы
Окружающий мир.
Фронтальная;
Групповая.
Литературное чтение: 3 класс,
учебник для обучающихся
общеобразовательных учреждений
Л.В. Климанова, Л.А. Виноградская,
М.В. Бойкина.
­ демонстрационный материал;
­ мультимедийная презентация.
Методы и приёмы обучения:
 по характеру познавательной деятельности: объяснительно­иллюстративный, частично­поисковой, исследовательский;
 по способам организации осуществления познавательной деятельности: словесный и наглядный.
Технология обучения:
 Личностно­ориентированная;
 Проблемно­диалогическая;
 Технология сотрудничества

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока. Цель.
Деятельность
Деятельность
детей
учителя
I. Организационный
момент.
Цель:
 Организовать детей;
 мотивировать на получение
новых знаний.
Приветствие,
организация детей
Реакция на учителя
(коррекция
внимания)
Дети приводят в
порядок рабочее
место.
Класс готов к
уроку
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
(сценарий урока)
Здравствуйте, ребята. Сегодня
урок литературного чтения
проведу у вас я. Меня зовут
Светлана Александровна.
Формирование
УУД
Личностные
Регулятивные

II. Сообщение темы
урока.
Цель:
 Сообщить тему урока
обучающимся.
(А.С. Пушкина,
Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова, С.В.
Михалкова.)
Выход на тему
урока.
Отвечают на
вопросы учителя.
III. Систематизация
знаний.
Цель:
 Систематизировать знания
обучающихся.
Систематизация
знаний детей.
Мотивация детей к
выполнению
заданий.
Личностные,
Регулятивные,
Коммуникативные.
Личностные,
Регулятивные,
Коммуникативные.
Посмотрите на экран, кого вы
видете? Перед вами
изображения великих русских
писателей.
Как же зовут последнего из
них? Это Сергей Владимирович
Михалков и именно о нем и его
сказке «Упрямый козленок» мы
будем говорить сегодня.
Сергей Владимирович
Михалков – известный
советский русский писатель,
поэт, баснописец, драматург,
публицист, военный
корреспондент, сценарист, а
также автор текстов гимнов
Советского Союза и
Российской Федерации.
Родился 28 февраля 1913 г. в
Москве в дворянской семье.
Он являлся сыном коллежского
асессора (чин равен капитану)
Владимира Александровича
Михалкова(1876­1938) и Ольги
Михайловны Михалковой
(урождённой Глебовой)(1876­
1961).
Ходить в школу из
подмосковного дома было

Это герои из
сказки, отрывок из
которой будем
читать сегодня.
далеко, и потому первое
образование было получено
дома. Воспитательница –
прибалтийская немка оставила
самые добрые чувства в его
сердце.
Способности к поэзии у Сергея
появились уже в девять лет. Его
отец послал несколько
стихотворений сына поэту
Александру Безыменскому,
который положительно
отозвался о них.
В 1927 году семья переехала в
город Пятигорск
Ставропольского края. В эти
годы Сергей начал печататься.
В 1928 году в журнале «На
подъёме» (Ростов­на­Дону)
было опубликовано его первое
стихотворение «Дорога». После
окончания школы Сергей
Михалков возвратился в
Москву и работал на ткацкой
фабрике, в геологоразведочной
экспедиции. В это же время в
1933 году он стал внештатным
сотрудником отдела писем
газеты «Известия», членом
Московского группкома
писателей. Публиковался в
журналах «Огонёк», «Пионер»,

IV. Физкультминутка.
Цель:
 Восстановление
Дети выполняют
упражнения
физминутки.
физических и духовных
сил ученика.
Учитель
организует
выполнение
физминутки.
V. Чтение сказки.
Цель:
 Развивать навыки
выразительного чтения.
Читают сказку.
Контролирует
процесс чтения.
«Прожектор», в газетах
«Комсомольская правда»,
«Известия», «Правда». Вышел
первый сборник его стихов.
Наибольшую известность
Михалкову принесли его
произведения для детей. И
сегодня мы познакомимся с
одним из его произведений.
Ребята, давайте немного
отдохнем, встанем со своих
мест и начнем повторять
движения, показанные на
экране.
Вот мы с вами и отдохнули, а
теперь отправимся с вами в
небольшое путешествие…в
литературную сказку
«Упрямый козленок», может
быть она станет одной из ваших
любимых.
Открываем учебник на с. 128.
А теперь приготовьтесь и очень
внимательно смотрите сказку,
я буду задавать по ней вопросы.
Личностные УУД:
1.улучшение психо­
эмоционального
состояния учащихся.
2.изменение
отношения к себе и
своему здоровью.
Регулятивные УУД:
1.Уменьшение
негативного влияния
учебной нагрузки.
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.

VI. Проверка первичного
восприятия.
Цель:
 Проверить первичное
восприятие
обучающихся по сказке.
Проверка
первичного
восприятия детей
по сказке.
Отвечают на
вопросы.
Театр - это вид
искусства,
сценическое
представление
драматических
произведений,
которое
осуществляют
актёры перед
зрителями.
VII. Театральная
постановка.
Играют свои роли
Контролирует
процесс и помогает
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
 Вам понравилась сказка?
 Давайте обсудим
особенности характера и
поведения героев.
 Нарисуйте словесный
портрет каждого персонажа.
Ребята, кто­нибудь может
сказать, что такое театр?
Скажите, что нужно для
создания театральной сценки?
У нас есть актеры и сценарий,
давайте поставим свой
собственный спектакль?
Какие действующие лица здесь
есть? Давайте распределим
роли. (Козлёнок, Коза, Козёл,
Свинья, Волк, Волчица, дикая
утка Кряква, зайцы, бобры,
журавли, старуха Цапля, 2
Пеликана, Аист, 3 Волка,
Синичка, Воробей, Автор).
Скажите с какой интонацией
должны говорить наши герои?
После распределения ролей
дети надевают маски и читают

Цель:
 Развивать творческие
способности
обучающихся.
Рефлексия
VIII.
обучающимся.
свои роли с выражением как в
настоящем театре.
Подведение
итогов.
Подведение
итогов.
Выберите любое начало
предположения и продолжите
его.
 Сегодня на уроке я узнал…..
 На этом уроке я похвалил
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
бы себя за……
 После урока мне
захотелось……..
 Сегодня я сумел……..
Подведение итогов
урока. Ответы на
вопросы учителя.
Мотивировать
детей и
подведению итогов
всего урока.
 Какую сказку сегодня
читали?
 Кто автор?
 Чему учит эта сказка?
 Какую пословицу можно
подобрать к ней?
Дети записывают
домашнее задание
в дневниках.
Объявление
домашнего
задания.
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
Регулятивные,
Личностные.
IX. Подведение итогов.
Цель:
 Формирование
ответственности.
 Закрепить знания,
полученные на уроке.
X. Домашнее задание.
Цель:
 Формирование
ответственности.
Оценка: ____
Подпись методиста: __________
Подпись учителя: ____________

Тест по сказке С. Михалкова «Упрямый Козленок»

Ф.И.__________________________ класс___________

1. Куда однажды отправился Козленок?

А) поплясать

Б) поиграть

В) погулять

2. Что произошло с Козленком после грозы?

А) очутился на острове

Б) пришел домой

В) заболел

3. Почему Козленок ждал помощи и ничего сам не делал?

А) не умел плавать

Б) не хотел куда-то идти

В) обиделся

4. Кто отказался помочь Козленку в его беде?

Б) белочка

5. Кем были лесные охотники?

А)Волком и белкой

Б) Волком и Волчицей

В) медведем

6. Кто разнес весть о том, что Козленок попал в беду?

А) Кряква

7. Что придумали звери для спасения Козленка?

А) купить корабль

Б) позвать людей на помощь

В) построить плот

8. Кто доставил еду Козленку на остров?

А) воробей

Б) пеликаны

В) лягушка

9. Кто предупредил друзей козленка о том, что ему грозит беда?

А) трясогузка

В) пеликаны

10. Кто при спасении Козленка помог отбиться от волков?

11. Кому из героев сказки не дали места за праздничным столом?