Enciclopedia Selevko a tehnologiilor educaționale volumul 2. Biografie Selevko G.K. XV. tehnologii educaționale
Cartea este
manual educațional și metodologic al noii generații. Aproximativ 500 reprezentați
tehnologii de învățare, educaționale și socio-educaționale
tehnologii; într-un capitol separat, tehnologii pedagogice pt
bazat pe utilizarea instrumentelor moderne de informare
Baza metodologică a cărții este
conceptul de tehnologie educațională G.K. Selevko, conform căruia
tehnologia este o combinație a trei principale
componente interdependente: științifice, descriptive formale și
eficient din punct de vedere procedural.
Fiecare dintre tehnologii în mod clar
se trasează baza științifică și conceptuală, esența și
caracteristici ale conținutului și metodelor utilizate, se vor da cele necesare pentru
stăpânirea materialului. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple ale acestora
prototipuri istorice și genetice (rubrica „Premergători,
soiuri, adepți"), Manualul include și control
întrebări despre conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
Cartea orientează cititorul în lume
tehnologiile educaţionale ale prezentului şi trecutului, reprezintă şi
unele tehnologii ale viitorului. Proiectat pentru o gamă largă
educatori, profesori și studenți pedagogi,
specialităţi psihologice şi socio-pedagogice.
Volumul 1
Format tutorial:
pdf
Dimensiune descărcare:
20,7 MB
drive.google
Volumul 2
Format tutorial:
pdf
Dimensiune descărcare:
13,3 MB
Descărcați gratuit sau vizionați online:
drive.google
VOLUMUL 1
Prefață la primul volum
Introducere: Abordarea tehnologică în educație
I. Concepte psihologice şi pedagogice de bază ale educaţiei
tehnologiilor
1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională
1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KN)
1.4. Modalități de acțiune mentală (CURTE)
1.5. Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SMS)
1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES)
1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)
1.8. Sfera calităților creative (STK)
1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR)
1.10. Vârsta și trăsăturile de personalitate individuale
II. Fundamentele teoretice ale educaţiei moderne şi
tehnologii pedagogice
2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică
2.2. Structura tehnologiei pedagogice
2.3. Relații terminologice
2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne
2.5. Fundamentele științifice ale tehnologiilor pedagogice
2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice
2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
III. Învățare tradițională modernă (TO)
3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare la lecție
3.2. Tehnologia lecției clasice și moderne
3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientare uman-personală
proces pedagogic
4.1. Pedagogia Cooperării
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie,
modelarea omului
4.4. Tehnologia educației vitagein (A.S. Belkin)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
V. Tehnologii pedagogice bazate pe activare şi intensificare
activități studențești ( metode active Instruire)
5.1. Tehnologii de jocuri
5.2. Învățare cu probleme
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte
5.4. Tehnologii interactive.
5.5. Tehnologie învăţarea comunicativă cultura străină (E.I.
Passov)
5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe circuit și semn
modele de material educațional (V.F. Shatalov)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficienţa managementului şi
organizarea procesului de invatamant
6.1. Tehnologia de învățare programată
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
6.3. Tehnologie învăţare diferenţiată privind interesele copiilor (I.N.
Zakatov)
6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya,
V.D. Shadrikov)
6.5. Mod colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tehnologii de activitate de grup
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectiv-anticipativă cu
folosind circuite de referință cu control comentat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VII. Tehnologii pedagogice bazate pe didactic
îmbunătățiri și reconstrucție a materialului
7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (B.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya.
Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovici)
7.5. Tehnologii de învățare modulare (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky,
M.A. Choşanov)
7.6. Tehnologii de integrare în educație
7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice
7.8. Tehnologii de învățare concentrată
7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat
8.1. Tehnologia educației timpurii și intensive a alfabetizării (N.A.
Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școală primară
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G.
Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe sistemul de lecții eficiente
(A.A. Okunev)
8.5. Sistemul de educație în etape în fizică (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologia educației muzicale a școlarilor D.B. Kabalevski
8.7. Tehnologii de predare Arte vizuale la scoala
8. 9. Tehnologii ale manualelor și truselor didactice
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
IX. Tehnologii alternative
9.1. Tehnologia educației productive (Productive Learning)
9. 2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
9.3. Tehnologia atelierului.
9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
X. Tehnologii prietenoase cu mediul
10.1. Tehnologii de educație fizică, salvare și consolidare
sănătate
10.2. Tehnologii prietenoase cu natura pentru predarea cititului și scrisului (A.M.
Kushnir)
10.3. Tehnologie de învățare prietenoasă cu natura limbă străină A.M.
Kushnira
10.4. Tehnologie de predare a copiilor cu semne de supradotație
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XI. Tehnologii ale educației gratuite
11.1. Tehnologia școlii gratuite Summerhill (A. Neill)
11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi
11.3. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
11.4. Tehnologia autodezvoltării (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
11.7. Școala Narc (M.A. Balaban)
11.8. Un model holistic de școală liberă de T.P. Voitenko
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
Index de subiect
index de nume
VOLUMUL 2
Prefață la al doilea volum
Introducere. rezumat capitole introductive (teoretice) ale primului volum
Personalitatea ca obiect și subiect al tehnologiei educaționale
Structura trăsăturilor de personalitate ale copilului
Cunoștințe, abilități, abilități (KN)
Modalități de acțiune mentală (CURTE)
Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SMS)
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES)
Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)
Sfera calităților creative (STK)
Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR)
Vârsta și trăsăturile de personalitate individuale
Esența abordării tehnologice în educație
Corelația dintre „tehnologie” și alte concepte pedagogice
Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne
Clasificarea tehnologiilor pedagogice
Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice
XII. Tehnologii de dezvoltare a educației
12.1. Sistemul de dezvoltare a învăţământului L.V. Zankov
12.2. Tehnologia de învățare prin dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydov
12.3. Tehnologia educației de dezvoltare directă a diagnosticului (A.A.
Vostrikov)
12.4. Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltare
calitățile creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Educație de dezvoltare orientată personal (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Tehnologia autodezvoltării personalităţii elevului A.A. Uhtomski - G.
K. Selevko
12. 8. Tehnologia integrativă a dezvoltării educației L.G. Peterson
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XIII. Tehnologii educaționale ale informației și comunicării
13. 1. Tehnologii pentru formarea culturii informaţionale
13.2. Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în educația disciplinelor
13.3. Tehnologiile unei lecții de calculator
13.4. Tehnologia pregătirii unui profesor de materie pentru orele de informatică
13.5. Tehnologia utilizării Internetului în educație
proces
13.6. Educație și socializare prin mijloace mass mediași
comunicatii
13.7. Tehnologia educației media
13.8. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XIV. Tehnologii sociale și educaționale
14.1. Tehnologii pentru educația familiei
14.2. Tehnologii ale educației preșcolare
14.3. Tehnologie „Școala – centrul educației în mediul social” (S. T.
Shatsky)
14.4. Tehnologii ale complexelor socio-pedagogice
14.5. Tehnologii ale educației suplimentare
14.6. Tehnologii ale muncii și educației și educației profesionale
14.7. Tehnologii pentru creșterea și educarea copiilor cu probleme
14.8. Tehnologii de reabilitare socio-pedagogică și suport pentru copii
cu dizabilități (cu handicap)
14.9. Tehnologii de reabilitare pentru copiii cu dizabilități legături socialeși
relaţii
14.10. Tehnologia relațiilor publice (tehnologii PR)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XV. tehnologii educaționale
15.1. Tehnologia educației comuniste perioada sovietică
15. 2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko
15. 3. Tehnologia educaţiei creative colective I.P. Ivanova
15. 4. Tehnologia educaţiei colective umane V.A. Sukhomlinsky
15. 5. Tehnologia educaţiei bazată pe abordarea sistemelor(L.I.
Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Tehnologii ale educaţiei în şcoala modernă de masă
15. 7. Tehnologia muncii educaționale cu echipa clasei (conform E.H.
Stepanov)
15. 8. Tehnologii de individualizare (personalizată)
educaţie
15.9. Educația în procesul de învățare
15.10. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov
15.11. Tehnologii pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații
15.12. Tehnologii ale educației religioase (confesionale).
15.13. Tehnologii de educare a activității sociale subiective a unei persoane
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
16.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg)
16.2. Model „Școala Rusă” (I.F. Goncharov)
16.4. Gimnaziul Pedagogic (A.G. Kasprzhak)
16.6. Complex socio-cultural rural modern (A.Z. Andreiko)
16.7. Școala de mâine (D. Howard)
16.8. Centru educație la distanță„Eidos” (A.V. Khutorskoy, G.A.
Andrianova)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XVII. Tehnologii de management intrașcolar
17.1. Tehnologia managementului unei școli cuprinzătoare (conform B.C.
Lazarev, A.M. potașnic)
17.2. Tehnologia muncii metodice la școală
17.3. Tehnologia experimentului pedagogic
17.4. Tehnologia controlului și monitorizării intrașcolare
17.5. Tehnologii pentru proiectarea și stăpânirea noilor tehnologii
Concluzie
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol
Index de subiect
index de nume
Selevko G.K.
ENCICLOPEDIE
EDUCATIONAL
TEHNOLOGII
Volumul 1
Moscova
educație publică
Recenzători:
V.G. Bocharova- Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova
K.Ya. vază- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzhak- Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. Profesor de rusă, Moscova
A.M. Kushnir– Doctor în psihologie, Moscova
O.G. Levina- candidat la ştiinţe pedagogice, deputat. Director al MOU „Colegiul Provincial”, Yaroslavl
R.V. Ovcharova- Academician al Academiei de Științe Sociale, doctor în psihologie, profesor, șef. Departamentul de Psihologie Generală și Socială, KSU, Kurgan
E.N. Stepanov- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 vol. T. 1. - M .: Educaţia naţională, 2005.
Cartea prezinta ajutor didactic nouă generație. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material.
Aproximativ 500 de tehnologii sunt descrise în cartea în două volume. Logica prezentării se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu numai tehnologiile de predare, ci și tehnologiile educaționale și socio-educaționale, tehnologiile pedagogice sunt evidențiate într-un capitol separat bazat pe utilizarea instrumentelor informaționale moderne.
Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.
În fiecare dintre tehnologii, o bază științifică și conceptuală este clar trasată, esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate sunt subliniate, materialul necesar pentru dezvoltare. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple ale prototipurilor lor istorice și genetice (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include si întrebări de testare la conţinutul capitolelor şi răspunsurile la acestea.
Cartea îndrumă cititorul spre lumea largă tehnologiile educaționale ale prezentului și trecutului și reprezintă, de asemenea, unele dintre tehnologiile viitorului. Conceput pentru studenții de pedagogie institutii de invatamant, profesori și o gamă largă de educatori.
© Selevko G.K.
© Învățământul public
Introducere: Abordarea tehnologică în educație 10
I. Concepte psihologice și pedagogice de bază ale tehnologiilor educaționale 13
1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională 17
1.3. Cunoștințe, aptitudini, aptitudini (ZUN) 21
1.4. Modalități de acțiune mentală (CUD) 23
1.5. Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SMS) 25
1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES) 26
1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SDP) 27
1.8. Sfera calităților creative (STK) 28
1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 29
1.10. Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității 29
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 34
II. Fundamentele teoretice ale tehnologiilor educaționale și pedagogice moderne 35
2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică 36
2.2. Structura tehnologiei pedagogice 39
2.3. Relații terminologice 41
2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne 44
2.5. Fundamentele științifice ale tehnologiilor pedagogice 47
2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice 55
2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 61
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 67
III. Educația tradițională contemporană (TO) 68
3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare la lecție 70
3.2. Tehnologia clasică și modernă lecția 77
Lecție într-o mică școală rurală 83
3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale 86
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 91
IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic 92
4.1. Pedagogia cooperării 94
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili 109
4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie care formează o persoană 112
4.4. Tehnologia educațională Vitagenic (A.S. Belkin) 115
Înaintași, soiuri, adepți 118
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 125
V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor (metode active de predare) 126
5.1. Tehnologia jocurilor 129
Tehnologii de joc în perioada preșcolară 132
Tehnologii de joc la vârsta de școală primară 134 de ani
Tehnologii de joc la gimnaziu și liceu 135 de ani
5.2. Învățare bazată pe probleme 142
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte 147
5.4. Tehnologii interactive 155
Tehnologie „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere” (RKCHP) 158
Tehnologia discuțiilor 160
„Dezbatere” tehnologică 163
Tehnologii de instruire 170
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii străine (E.I. Passov) 184
5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și de semne ale materialului educațional (V.F. Shatalov) 189
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 194
VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului de învățământ 196
6.1. Tehnologia de învățare programată 199
6.2. Tehnologii de diferențiere a nivelurilor 206
Model „Diferențierea intraclasă (intra-subiect)” (N.P. Guzik) 208
Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov) 210
Model „Diferențierea mixtă” (diferențierea materie-lecție, „modelul grupurilor consolidate”, diferențierea „strat”) 212
6.3. Tehnologia învăţării diferenţiate în funcţie de interesele copiilor (I.N. Zakatova) 217
Modelul „Pregătire profil” 220
6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227
Model de programe educaționale individuale în cadrul tehnologiei educației productive 232
Modelul programelor educaționale individuale în învățământul de specialitate 233
6.5. Modul colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
Versiunea verticală (Krasnoyarsk) 246
Opțiuni orizontale 247
6.6. Tehnologii ale activității de grup 254
Model: lucru de grup in clasa 255
Model: antrenament în grupe și clase de diferite vârste (RWG). 259
Modele pentru rezolvarea creativă colectivă a problemelor 261
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățarea prospectiv-anticipativă folosind scheme de sprijin sub control comentat 265
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 268
VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului 269
7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov) 272
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286
7.5. Tehnologii de învățare modulară (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. Tehnologii de integrare în educație 296
Tehnologia educațională integrală V.V. Guzeeva 298
Modelul „Tehnologia educației culturii ecologice” 302
Modelul global de educație 306
Conceptul de pedagogie holistică 308
Conceptul de educație civică 311
7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice 314
Modelul „Integrarea (unificarea) disciplinelor academice” 315
Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor 316
Model de comunicare între subiecte 316
7.8. Tehnologii de învățare concentrată 319
Sugestive Immersion Model 320
Model de imersiune în timp de M.P. Shchetinina 322
Tehnologia concentrării învăţării cu ajutorul structurilor semn-simbolice 324
Caracteristicile modelelor ideografice 326
7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg 330
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 338
VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat 339
8.1. Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (N.A. Zaitsev) 341
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev) 343
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin) 347
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe sistemul de lecții eficiente (A.A. Okunev) 350
8.5. Sistemul de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev) 352
8.6. Tehnologia educației muzicale a școlarilor D.B. Kabalevsky 355
8.7. Tehnologii pentru predarea artelor plastice la școală 361
Tehnologia educației în procesul de educație „Profesorul Anului Rusiei – 2004” E.I. Slavgorodskogo 392
8.9. Tehnologii ale manualelor școlare și complexelor educațional-metodice 394
Tehnologia UMK" Program educațional„Școala 2000-2100” 397
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 410
IX. Tehnologii alternative 412
9.1. Tehnologia educației productive (Productive Learning) 413
9.2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok) 420
Tehnologie alternativă pentru stăpânirea matematicii „O altă matematică” A.M. Pubic 424
9.3. Tehnologia atelierului 426
9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy) 432
Înaintași, soiuri, adepți 436
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 437
X. Tehnologii prietenoase cu mediul 438
10.1. Tehnologii de educație fizică, economisire și promovare a sănătății 440
10.2. Tehnologii prietenoase cu natura pentru predarea citirii și scrisului (A.M. Kushnir) 453
Model prietenos cu natura de a învăța să citești A.M. Kushnira 454
Modele de învățare prietenoasă cu natura a scrie A.M. Kushnira 457
10.3. Tehnologie prietenoasă cu natura de predare a unei limbi străine A.M. Kushnira 463
10.4. Tehnologia de predare a copiilor cu semne de supradotație 466
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 475
XI. Tehnologii ale educației gratuite 476
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478
11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi 482
11.3. Pedagogia Waldorf (R. Steiner) 486
11.4. Tehnologia autodezvoltării (M. Montessori) 490
11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495
11.6. Tehnologia muncii libere (S. Frenet) 498
11.7. Scoala-Parc (M.A. Balaban) 500
11.8. Un model holistic de școală liberă de T.P. Voytenko 505
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 510
Index pentru volumele 1 și 2 511
Index de nume pentru volumele 1 și 2 554
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 562
cu. unu
Selevko G.K.
ENCICLOPEDIE
EDUCATIONAL
TEHNOLOGII
Volumul 2
Moscova
educație publică
2005
Recenzători:
V.G. Bocharova- Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova
K.Ya. vază- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzhak- Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. Profesor de rusă, Moscova
A.M. Kushnir– Doctor în psihologie, Moscova
O.G. Levina- candidat la ştiinţe pedagogice, deputat. Director al MOU „Colegiul Provincial”, Yaroslavl
R.V. Ovcharova- Academician al Academiei de Științe Sociale, doctor în psihologie, profesor, șef. Departamentul de Psihologie Generală și Socială, KSU, Kurgan
E.N. Stepanov- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 vol. T. 2. - M .: Educaţia naţională, 2005.
Cartea este un ajutor didactic al unei noi generații. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material.
Aproximativ 500 de tehnologii sunt descrise în cartea în două volume. Logica prezentării se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu numai tehnologiile de predare, ci și tehnologiile educaționale și socio-educaționale, tehnologiile pedagogice sunt evidențiate într-un capitol separat bazat pe utilizarea instrumentelor informaționale moderne.
Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.
În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar o bază științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru stăpânire. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple ale prototipurilor lor istorice și genetice (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control la conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și prezintă, de asemenea, unele dintre tehnologiile viitorului. Este destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori.
© Selevko G.K.
© Învățământul public
Prefață la al doilea volum 6
Introducere. Rezumatul capitolelor introductive (teoretice) ale primului volum 8
Personalitatea ca obiect și subiect al tehnologiei educaționale 9
Structura trăsăturilor de personalitate ale copilului 10
Cunoștințe, aptitudini, aptitudini (ZUN) 12
Modalități de acțiune mentală (CUD) 13
Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SMS) 13
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES) 14
Sfera efectivă-practică a personalității (PSD) 14
Sfera calităților creative (STK) 15
Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 15
Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității 15
Esența abordării tehnologice în educație 20
Corelația dintre „tehnologie” și alte concepte pedagogice 26
Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne 29
Clasificarea tehnologiilor pedagogice 31
Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 36
XII. Tehnologii de dezvoltare a educației 42
12.1. Sistemul de dezvoltare a învăţământului L.V. Zankova 49
12.2. Tehnologia de învățare prin dezvoltare D.B. Elkonin - V.V. Daviddova 54
12.3. Tehnologia educației de dezvoltare directă diagnostic (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Educație de dezvoltare orientată personal (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Tehnologia autodezvoltării personalității elevului A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83
12.8. Tehnologia integrativă a dezvoltării educației L.G. Peterson 103
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 107
XIII. Tehnologiile educaționale ale informației și comunicării 109
13.1. Tehnologii pentru formarea culturii informaţionale 113
Modelul „Informatizarea (informatizarea) unei instituții de învățământ” 119
Modelul „Formarea continuă a culturii informaționale a elevilor” 121
Model „Curs de bază „Informatică și TIC”” 126
13.2. Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în educația disciplinelor 130
13.3. Tehnologiile unei lecții de calculator 139
13.4. Tehnologia pregătirii unui profesor de materie pentru orele de informatică 146
13.5. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional 154
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova) 157
Telecom model 160
13.6. Educație și socializare prin intermediul mass-media și al comunicațiilor 166
13.7. Tehnologia educației media 173
Modelul „Educația media” ca curs de formare 175
Modelul „Învățământul media integrat cu educația de bază” 177
Model „Centrul școlar QMS” 178
13.8. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii 181
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 187
XIV. Tehnologii sociale și educaționale 189
14.1. Tehnologii ale educației familiei 192
14.2. Tehnologii ale educației preșcolare 202
14.3. Tehnologie „Școala – centrul educației în mediul social” (S.T. Shatsky) 211
14.4. Tehnologii ale complexelor socio-pedagogice 215
Model „Școala – coordonator activități educaționale instituții sociale» 218
Modelul „Commonwealth of School and Production” 218
Modelul „Complex de sprijin social și pedagogic al copilului” 219
Modelul „SEC ca mediu special conceput” 222
14.5. Tehnologii ale educației suplimentare 226
14.6. Tehnologii ale muncii și ale creșterii și educației profesionale 234
Tehnologie educatia munciiși educația într-o școală modernă de masă 237
Tehnologia învățării orientate profesional contextual 239
14.7. Tehnologii pentru creșterea și educarea copiilor cu probleme 247
Model de diferențiere și individualizare a educației 251
Tehnologii de învățare compensatorie 252
Tehnologia lucrului cu copiii cu probleme într-o școală publică 253
Tehnologii de educație corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal 259
14.8. Tehnologii de reabilitare socio-pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități (persoane cu dizabilități) 262
Tehnologia muncii cu copiii cu retard mintal 264
Tehnologia lucrului cu copiii cu cerinţe educaţionale speciale 265
14.9. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate 268
Modelul „KDN - centrul coordonator al activității sociale și educaționale din regiune” 270
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor” („Centrul de PPMS – Asistență Psihologică, Pedagogică și Medicală și Socială”) 277
Modelul „Adăpost social” 278
Tehnologia de prevenire a abuzului de substanțe în mediul educațional 279
Model „Instituție (penitenciară) de corecție” 282
14.10. Tehnologia relațiilor publice (tehnologii PR) 285
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 291
XV. Tehnologii educaționale 293
15.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică 298
15.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko 304
15.3. Tehnologia educației creative colective I.P. Ivanova 310
15.4. Tehnologia educației umane umane colective V.A. Sukhomlinsky 319
15.5. Tehnologia educației bazată pe o abordare sistematică (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Model de autoguvernare în echipa de studenți 328
15.6. Tehnologii ale educației în școala modernă de masă 333
15.7.Tehnologia muncii educaționale cu echipa clasei (după E.N. Stepanov) 344
15.8. Tehnologii ale educației individualizate (personalizate) 351
Model de sprijin psihologic și pedagogic și însoțire a copilului în procesul educațional (O.S. Gazman) 356
Model de sprijin și însoțire tutore a copilului (T.M. Kovaleva) 361
Tehnologia de programare neurolingvistică 363
15.9. Educația în procesul de învățare 370
15.10. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov 379
15.11. Tehnologii pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații 391
Modelul „Educația patriotismului și a cetățeniei” 399
15.12. Tehnologii ale educației religioase (confesionale) 403
15.13. Tehnologii de educare a activității sociale subiective a unei persoane 411
Modelul formării activității subiective a personalității unui adolescent în activitățile Uniunii Organizațiilor Pioniere - Federația Organizațiilor pentru Copii (SPO-FDO) 415
Modelul de educație a inițiativei sociale în activitățile întregului rus organizatie publica„Inițiative sociale pentru copii și tineri” (DIMSI) 421
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 429
16.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelul „Școala Rusă” (I.F. Goncharov) 437
16.4. Gimnaziul Pedagogic (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457
16.6. Complex socio-cultural rural modern (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Școala de mâine (D. Howard) 465
16.8. Centrul de învățământ la distanță „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 480
XVII. Tehnologii de management intrașcolar 482
17.1. Tehnologia de management a unei școli cuprinzătoare (conform lui V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Model de management al școlii program-țintă în modul de dezvoltare 492
Model de management școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov) 497
17.2. Tehnologia muncii metodice la școală 503
Consiliul metodic al școlii 506
Modelul „Generalizarea experienței pedagogice avansate” (conform lui F.Sh. Teregulov) 508
Modelul „Consilii pedagogice” 511
17.3. Tehnologia experimentului pedagogic 523
17.4. Tehnologia controlului și monitorizării intrașcolare 531
17.5. Tehnologii pentru proiectarea și stăpânirea noilor tehnologii 546
Modelul „Proiectarea și dezvoltarea unei școli la nivelul întregii școli tehnologie inovatoare» 548
Model „Proiectarea și dezvoltarea tehnologiei subiectului printr-o hartă tehnologică” (V.M. Monakhov) 556
Concluzia 559
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 561
Index de subiecte la volumele 1 și 2 562
Indice nominal la volumele 1 și 2 589
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 597
M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.
Cartea este un ajutor didactic al unei noi generații. Sunt prezentate aproximativ 500 de tehnologii de predare, tehnologii educaționale și socio-educative; într-un capitol separat sunt evidențiate tehnologiile pedagogice bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de informare
Baza metodologică a cărții a fost conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.
În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar o bază științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru stăpânire. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple de prototipuri istorice și genetice ale acestora (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”).Manualul include și întrebări de control pentru conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
Cartea orientează cititorul în lumea tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și prezintă câteva tehnologii ale viitorului. Este destinat unei game largi de educatori, profesori și studenți de specialități pedagogice, psihologice și socio-pedagogice.
Volumul 1
Format: pdf
Marimea: 20,7 MB
Descarca: drive.google
Volumul 2
Format: pdf
Marimea: 1 3,3 MB
Descarca: drive.google
VOLUMUL 1
Prefață la primul volum
Introducere: Abordarea tehnologică în educație
I. Concepte psihologice și pedagogice de bază ale tehnologiilor educaționale
1.1. Principalele categorii și modele ale pedagogiei
1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională
1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KN)
1.4. Modalități de acțiune mentală (CURTE)
1.5. Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SMS)
1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES)
1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)
1.8. Sfera calităților creative (STK)
1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR)
1.10. Vârsta și trăsăturile de personalitate individuale
II. Fundamentele teoretice ale tehnologiilor educaționale și pedagogice moderne
2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică
2.2. Structura tehnologiei pedagogice
2.3. Relații terminologice
2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne
2.5. Fundamentele științifice ale tehnologiilor pedagogice
2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice
2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
III. Învățare tradițională modernă (TO)
3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare la lecție
3.2. Tehnologia lecției clasice și moderne
3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic
4.1. Pedagogia Cooperării
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie care formează o persoană
4.4. Tehnologia educației vitagein (A.S. Belkin)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor (metode de predare active)
5.1. Tehnologii de jocuri
5.2. Învățare cu probleme
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte
5.4. Tehnologii interactive.
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii străine (E.I. Passov)
5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și de semne ale materialului educațional (V.F. Shatalov)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional
6.1. Tehnologia de învățare programată
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
6.3. Tehnologia învățării diferențiate în funcție de interesele copiilor (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Mod colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tehnologii de activitate de grup
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectiv-anticipativă folosind scheme de referință sub control comentat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului
7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (B.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tehnologii de învățare modulare (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Tehnologii de integrare în educație
7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice
7.8. Tehnologii de învățare concentrată
7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat
8.1. Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe sistemul de lecții eficiente (A.A. Okunev)
8.5. Sistemul de educație în etape în fizică (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologia educației muzicale a școlarilor D.B. Kabalevski
8.7. Tehnologii pentru predarea artelor plastice la școală
8.8. Tehnologiile pedagogice ale autorului „Profesorii Anului Rusiei”
8. 9. Tehnologii ale manualelor și truselor didactice
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
IX. Tehnologii alternative
9.1. Tehnologia educației productive (Productive Learning)
9. 2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
9.3. Tehnologia atelierului.
9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
X. Tehnologii prietenoase cu mediul
10.1. Tehnologii de educație fizică, economisire și promovare a sănătății
10.2. Tehnologii prietenoase cu natura pentru predarea cititului și scrisului (A.M. Kushnir)
10.3. Tehnologie prietenoasă cu natura de predare a unei limbi străine A.M. Kushnira
10.4. Tehnologie de predare a copiilor cu semne de supradotație
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XI. Tehnologii ale educației gratuite
11.1. Tehnologia școlii gratuite Summerhill (A. Neill)
11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi
11.3. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
11.4. Tehnologia autodezvoltării (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
11.7. Școala Narc (M.A. Balaban)
11.8. Un model holistic de școală liberă de T.P. Voitenko
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
Index de subiect
index de nume
VOLUMUL 2
Prefață la al doilea volum
Introducere. Rezumatul capitolelor introductive (teoretice) ale primului volum
Principalele categorii de pedagogie
Personalitatea ca obiect și subiect al tehnologiei educaționale
Structura trăsăturilor de personalitate ale copilului
Cunoștințe, abilități, abilități (KN)
Modalități de acțiune mentală (CURTE)
Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SMS)
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES)
Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)
Sfera calităților creative (STK)
Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR)
Vârsta și trăsăturile de personalitate individuale
Esența abordării tehnologice în educație
Corelația dintre „tehnologie” și alte concepte pedagogice
Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne
Clasificarea tehnologiilor pedagogice
Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice
XII. Tehnologii de dezvoltare a educației
12.1. Sistemul de dezvoltare a învăţământului L.V. Zankov
12.2. Tehnologia de învățare prin dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydov
12.3. Tehnologia educației de dezvoltare directă diagnostic (A.A. Vostrikov)
12.4. Sisteme de dezvoltare a educației cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Educație de dezvoltare orientată personal (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Tehnologia autodezvoltării personalităţii elevului A.A. Uhtomski - G. K. Selevko
12. 7. Școala de învățământ autorizat (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Tehnologia integrativă a dezvoltării educației L.G. Peterson
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XIII. Tehnologii educaționale ale informației și comunicării
13. 1. Tehnologii pentru formarea culturii informaţionale
13.2. Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în educația disciplinelor
13.3. Tehnologiile unei lecții de calculator
13.4. Tehnologia pregătirii unui profesor de materie pentru orele de informatică
13.5. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional
13.6. Educație și socializare prin mass-media și comunicare
13.7. Tehnologia educației media
13.8. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XIV. Tehnologii sociale și educaționale
14.1. Tehnologii pentru educația familiei
14.2. Tehnologii ale educației preșcolare
14.3. Tehnologie „Școala - centrul educației în mediul social” (S. T. Shatsky)
14.4. Tehnologii ale complexelor socio-pedagogice
14.5. Tehnologii ale educației suplimentare
14.6. Tehnologii ale muncii și educației și educației profesionale
14.7. Tehnologii pentru creșterea și educarea copiilor cu probleme
14.8. Tehnologii de reabilitare socio-pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități (persoane cu dizabilități)
14.9. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate
14.10. Tehnologia relațiilor publice (tehnologii PR)
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XV. tehnologii educaționale
15.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică
15. 2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko
15. 3. Tehnologia educaţiei creative colective I.P. Ivanova
15. 4. Tehnologia educaţiei colective umane V.A. Sukhomlinsky
15. 5. Tehnologia educației bazată pe o abordare sistematică (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Tehnologii ale educaţiei în şcoala modernă de masă
15. 7. Tehnologia muncii educaționale cu echipa clasei (după E.H. Stepanov)
15. 8. Tehnologii ale educaţiei individualizate (personalizate).
15.9. Educația în procesul de învățare
15.10. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov
15.11. Tehnologii pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații
15.12. Tehnologii ale educației religioase (confesionale).
15.13. Tehnologii de educare a activității sociale subiective a unei persoane
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XVI. Tehnologii pedagogice ale școlilor de autori
16.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg)
16.2. Model „Școala Rusă” (I.F. Goncharov)
16.3. Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
16.4. Gimnaziul Pedagogic (A.G. Kasprzhak)
16.6. Complex socio-cultural rural modern (A.Z. Andreiko)
16.7. Școala de mâine (D. Howard)
16.8. Centrul de învățământ la distanță „Eidos” (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Alte tipuri de școli de drepturi de autor
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
XVII. Tehnologii de management intrașcolar
17.1. Tehnologia de management a unei școli cuprinzătoare (conform lui V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Tehnologia muncii metodice la școală
17.3. Tehnologia experimentului pedagogic
17.4. Tehnologia controlului și monitorizării intrașcolare
17.5. Tehnologii pentru proiectarea și stăpânirea noilor tehnologii
Concluzie
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol
Index de subiect
index de nume
Academician al IANP, profesor, candidat la științe pedagogice
calea creativă
Selevko German Konstantinovich s-a născut la 15 februarie 1932 în orașul Yaroslavl într-o familie de profesori. Am fost la școală de la vârsta de șapte ani și, fiind un elev foarte capabil, am devenit un elev excelent. Dar anii grei de după război l-au adus la facultatea de chimio-mecanică. Ale mele biografia de lucru a început la fabrică, de unde a fost înrolat în rânduri armata sovieticăși trimis la o școală militară de zbor. Deja în școala tehnică și în școală, talentul pedagogic al lui G.K. Selevko: a fost întotdeauna un asistent al profesorilor, ajutându-i pe cei care rămân în urmă să învețe.
În 1954, după ce s-a retras în rezerva de concediere, a intrat la Institutul Pedagogic de Stat Iaroslavl. K.D. Ushinsky, care a absolvit în 1959 cu o diplomă în fizică și bazele producției. Și-a îmbinat cu succes studiile la institut cu munca de profesor de școală serală, unde a înflorit talentul său pedagogic (metodic), și au apărut primele tipărite. După absolvirea institutului, el, ca profesor avansat, a fost invitat să lucreze ca inspector al Departamentului de Învățământ Public al orașului, unde a condus procesul de tranziție a școlilor secundare la studiile de 11 ani.
În 1962 a intrat în școala postuniversitară a Institutului de Cercetare a Școlilor Serale al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, pe care a finalizat-o înainte de termen, iar în 1964 a susținut gradul de Candidat la Științe Pedagogice.
După aceea, G.K. Selevko vine la predare, lucrând simultan la școală și la Institutul Pedagogic Iaroslavl. Aici trece de la profesor la decan al facultăţii.
În 1967 i s-a acordat titlul academic de conferențiar.
Lucrările privind formarea de noi cadre de profesori G.K. Selevko s-a combinat cu munca de îmbunătățire a abilităților profesorilor din oraș și regiune.
În 1974 G.K. Selevko primește insigna „Excelență în învățământul public”.
În 1985, a fost invitat să creeze Departamentul de Pedagogie la Institutul Regional de Studii Avansate Yaroslavl. Lucrând ca șef de catedra, conf. univ. G.K. Selevko a adus o mulțime de lucruri noi în activitatea acestei instituții. Timp de 10 ani, la departamentul condus de el s-a ridicat personal pentru a deschide noi departamente. În 1989 i s-a conferit titlul academic de profesor pentru activitatea sa științifică și pedagogică de succes. Fiind un susținător al inovațiilor pedagogice progresive, el este inițiatorul creării în 1990 a Facultății de Pedagogie Socială din IPK Iaroslavl.
Pentru pregătirea activă profesori G.K. Selevko a primit medalia. K.D. Ushinsky.
În cercetarea sa, G.K. Selevko dezvoltă în mod constant o abordare tehnologică în educație. Ca parte a acestei abordări, el a dezvoltat concepte originale: autoeducarea școlarilor, conținutul muncii unui profesor de clasă, o abordare umană-personală a elevilor, conceptul de profesor social, conceptul de a lucra cu dificil. copiii, precum și tehnologia educațională inovatoare - tehnologia auto-dezvoltării și auto-îmbunătățirea personalității elevilor, baza care este paradigma auto-dezvoltării. De o importanță deosebită a fost utilizarea și dezvoltarea la nivel tehnologic a ideilor Academicianului A.A. Ukhtomsky despre educația auto-îmbunătățirii dominante a personalității copilului.
Avanpostul dezvoltării practice a tehnologiei a devenit baza sa experimentală, care include peste 150 de site-uri experimentale în Federația Rusăși aproape de străinătate.
În anul 2000 G.K. Selevko primește o medalie pentru Ordinul Meritul pentru Patrie, clasa a II-a.
Dar principala afacere a lui G.K. Selevko este Enciclopedia Tehnologiilor Educaționale, publicată în două volume în 2006 la editura Narodnoye obrazovanie. Lucrările desfășurate de autor privind generalizarea și integrarea tehnologiilor pedagogice, analiza conceptuală și metodologică au făcut posibilă dezvăluirea esenței ideilor și modelelor pedagogice moderne care se reflectă în tehnologiile specifice, pentru a înțelege potențialul managementului pedagogic. proces educaționalși dezvoltarea elevilor și implementarea acestora în practica didactică.
