Šiuolaikinio švietimo ir mokslo problemos. Problemų sprendimo būdai valstybiniu lygiu. Švietimas ir mokslas: šiuolaikinės realijos

Švietimo kokybė yra iš esmės svarbus klausimas, turintis įtakos ne tik jaunosios kartos intelektualiniam potencialui, bet ir bendrai šalies ateičiai. Sovietinė švietimo sistema buvo beveik sunaikinta, tačiau nieko, kas būtų palyginti verta, jos pakeisti neatsirado. Rusijos švietimo sistemos krizei įtakos turi ne tik pokyčiai politinė sistema bet ir vis labiau globalizacija.

Apsvarstykite pagrindines problemas Rusiškas išsilavinimas.

Tradicinės švietimo sistemos krizė

Edukacinės veiklos organizavimas šiuolaikinė Rusija didžiąja dalimi paveldėjo iš sovietinės švietimo sistemos. Tačiau industrinę visuomenę keičia informacinė visuomenė, pasaulis vystosi globalizacijos kontekste, todėl dabartinėje švietimo sistemoje būtinos esminės reformos. Reikia atnaujinti mokomosios medžiagos pateikimo principus, mokytojo vaidmenį ugdymo procese. Reikia įgyvendinti studijų procesas naujoviškų technologijų, aprūpinant mokymo įstaigas kompiuteriais ir moderniomis technologijomis. Teorinis mokinių mokymas turėtų būti nukreiptas ne į informacijos įsiminimą, o į jos supratimą ir gebėjimą pritaikyti įgytas žinias praktinėje veikloje. Verta paminėti, kad XXI amžius – sparčios mokslo pažangos metas. Taigi, šiandieninė mokomoji medžiaga skirta švietimo įstaigos rytoj pasens. Tai reikalauja nuolatinio dėstomų žinių atnaujinimo pagal naujausius mokslo pasiekimus.

Žema praktinė išsilavinimo orientacija

Šiandieninė švietimo sistema labiau orientuota į būsimo mokslininko teoretiko ugdymą, o ne į praktikuojančio specialisto rengimą. Teorinės žinios didžiąja dalimi yra atskirtos nuo praktinės veiklos. Studentai dažniausiai nežino, kaip įgytas žinias panaudoti savo veikloje profesinę veiklą. Dauguma vidurinę mokyklą baigusių žmonių pažymi, kad nesijaučia pasiruošę pradėti praktiką. Tam yra keletas priežasčių. Tai ir prastas praktinis mokymas, ir silpnas ryšys tarp to, kas mokoma teorinė medžiaga ir praktika, ir pasenusi švietimo sistema, nebeatitinkanti sparčiai kintančių darbo rinkos sąlygų.

Žemas finansavimo lygis

rusų mokyklose visi lygiai susiduria su nuolatiniu nepakankamu finansavimu. lėtinis trūkumas Pinigai neigiamai veikia švietimo srities darbuotojų atlyginimų lygį. Kiekvienais metais ši problema vis aštrėja, nes ugdymo įstaigoms reikalingi kompiuteriai, moderni įranga, naujausius mokslo pasiekimus atitinkantys vadovėliai. Reformacijos švietimo srityje neįmanomos be kokybiškos renovacijos mokytojų kolektyvas, tačiau šios problemos sprendimą stabdo žemas mokytojo profesijos prestižas, kuris yra mažų atlyginimų švietimo srityje pasekmė.

Silpna skirtingų švietimo lygių sąsajų sistema

Pagrindiniai ugdymo lygiai yra ikimokyklinis, mokyklinis ir aukštasis. Žemas tęstinumas tarp visų „žingsnių“ ugdymo procesas neigiamai veikia ugdymo kokybę ir trukdo mokiniams giliai įgyti žinių. Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje tai prastai organizuota sistema, nesuteikianti reikiamo kiekio žinių, reikalingų norint pradėti mokytis. Dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą atlieka asmenys, kurie negavo mokytojų rengimas. Situacija dar sudėtingesnė dėl tęstinumo tarp mokyklos ir universiteto. Šiuo metu mokyklos absolventas negauna tiek žinių, kiek reikia norint išlaikyti egzaminą ir įstoti į universitetą. Gimnazistai priversti kreiptis į apmokamus korepetitorius, nes nemokamas mokslas netenkina visų būsimųjų studentų poreikių.

Silpni švietimo įstatymai

Švietimo kokybė labai priklauso nuo šios srities teisės aktų. Šiuo metu „Švietimo įstatymą“ bandoma reformuoti kokybiškai, tačiau daugelis problemų liko neišspręstos. Visų pirma tai yra „neaiškūs“ socialiniai valstybės įsipareigojimai, menkai surašyti mokymo įstaigų licencijavimo principai. Neužbaigti įstatymai dėl kontrolės ir priežiūros procedūrų daugina korupciją ir daugina universitetų, kurie neduoda kokybiškas išsilavinimas. Kaimo švietimo įstatymai yra labai silpni. Visų pirma, įstatymai neatsižvelgia į specialią kaimo ugdymo įstaigų specifiką.

Masinė aukštojo mokslo paklausa

Be jokios abejonės, geri universitetai Rusijoje visada buvo ir tebėra. Tačiau kasmet vis daugiau daugiau žmonių linkę įgyti aukštąjį išsilavinimą, o tai tiesiogiai įtakoja blogų universitetų skaičiaus didėjimą. Nagrinėjama problema aštrėja ir dėl to, kad gerokai krito profesinių mokyklų prestižas. Be to, daugelis jaunų vyrų įstoja į universitetus tik norėdami būti atleisti nuo karinės tarnybos, o tai dar labiau padidina prastą išsilavinimą teikiančių universitetų skaičių;

Korupcija

Korupcija Rusijos švietimo sistemoje yra daugialypis ir daugialypis reiškinys. Tai gali būti ir piniginis prievartavimas iš moksleivių tėvų, ir biudžeto lėšų vagystės, ir kyšiai, ir suklastotų diplomų pardavimas bei suklastotų išsilavinimo dokumentų gaminimas. Priimama daug įstatymų prieš korupciją, bet ar jie veikia – sunkus klausimas. Visų pirma, ji turėjo sumažinti korupciją įvedant Vieningą valstybinį egzaminą, tačiau ar ši priemonė davė norimų rezultatų, iki šiol ginčijasi ne tik paprastų piliečių, bet ir ekspertų. Aukštas korupcijos lygis ugdymo įstaigose blokuoja vertikalaus mobilumo galimybę kokybiškai ugdant vaikus iš socialiai remtinų šeimų;

Krintantis švietimo prestižas profesinėse mokyklose ir technikos mokyklose

Nagrinėjama problema iškilo 1990 m. Nuo to laiko didėja darbuotojų trūkumas darbo rinkoje, mažėja besimokančių profesinėse mokyklose. 2009 m. duomenimis, universitetuose mokėsi 7 kartus daugiau studentų nei technikumose ir profesinėse mokyklose. Dėl to Rusijai trūksta savo darbo jėgos, tenka griebtis užsienio darbuotojų pagalbos. Nagrinėjamos problemos pasekmė taip pat gali būti vadinama aukštu aukštąjį išsilavinimą turinčių žmonių nedarbu.

Apibendrinant galima pastebėti, kad tradicinio „kosmetinio remonto“ akivaizdžiai nepakanka norint išspręsti Rusijos švietimo sistemos problemas. Problemų yra beveik kiekviename sistemos lygmenyje, o jų sprendimas yra svarbiausias strateginis Rusijos uždavinys. Naujas laikas reikalauja naujų reformų, galinčių pakelti Rusijos piliečių išsilavinimą, padauginti kvalifikuotų darbuotojų skaičių ir pakelti švietimo kokybę Rusijoje iki tarptautinių standartų.

Dabartinis technologinės plėtros etapas suteikė precedento neturinčias galimybes kurti iš esmės naujus ir efektyvesnius mokymo metodus ir metodus. Be to, originalūs metodai taip pat taikomi mokslo bendruomenėje, kurioje aktyviai naudojami naujausi pasiekimai. Tačiau naujų koncepcijų ir programų, skatinančių vystymąsi, diegimas ne visada sutinkamas atsakingų asmenų. Tačiau ne tik tai paaiškina šiuolaikinio švietimo ir mokslo problemas, dėl kurių tolesnė plėtra tampa neįmanoma. sąstingis pedagoginė veikla, pavyzdžiui, prisideda keli veiksniai, kurių kaltininkai yra ir mokytojai, ir patys mokiniai, ir neefektyvūs.

Finansavimo klausimai

Patriotiškas ilgam laikui laikomas vienu geriausių pasaulyje. To priežastimi galima būtų pavadinti mokytojų kolektyvo entuziazmą, kuris savo pareigas atliko kokybiškai ir su meile globotiniams. Tačiau mūsų laikais kokybiškas išsilavinimas be finansavimo neįmanomas. Ir mes kalbame ne tik apie tinkamą atlygio lygį mokytojams, tarp kurių yra daug savo darbui tikrai atsidavusių žmonių. Faktas yra tas, kad pinigų skirstymas planuojamas pagal studentų skaičių. Tačiau toks požiūris šiandien yra neveiksmingas ir sukelia kitokį, ne mažiau išsilavinimą, įskaitant sunkumus kontroliuoti mokinių lankymą mokykloje. Tam kai kurios institucijos praktikuoja specialių komisijų įvedimą, kurios vėliau parengia ataskaitas apie faktinį studentų skaičių. Taip yra dėl to, kad skiriami pinigai ne visada atitinka numatytas užduotis, būtent dėl ​​skaičių neatitikimų, susijusių su mokinių skaičiumi. Tačiau tokiai finansavimo sistemai yra ir alternatyva, kai lėšos gaunamos tiesiai iš tėvų. Taip sprendžiamos bent jau opiausios mokyklų techninės būklės problemos.

Trūksta jaunų specialistų

Mokytojų personalo senėjimas yra viena iš pagrindinių problemų šiuolaikiniai universitetai. Atrodytų, tai normalus ir natūralus procesas, nes vyresnę kartą visada pakeičia jauni mokytojai ir mokytojai. Tačiau kiekvienais metais vis labiau akivaizdu, kad jaunų darbuotojų „atgaminimo“ tempas mažėja. Situaciją apsunkina tai, kad iš nevilties įstaigų vadovai priversti samdyti abejotinos kvalifikacijos žmones. Dėl to kenčia ir Beje, moksle yra to paties pobūdžio problemų, tačiau su savo specifika. Reikia pasakyti, kad daugelis jaunų specialistų savo karjerą mokslo srityje pradeda nuo mokymo. Po to seka tyrimai, straipsnių rašymas ir t.t. Tačiau norint paskatinti tokius procesus, neužtenka valstybės dalyvavimo. Vėlgi, daug kas priklauso nuo pakankamai materialinių išteklių dėstytojų personalui.

Profesinio orientavimo institucijos nebuvimas

Kaip rodo gimnazistų apklausos, dauguma jų net ir paskutiniuose pagrindinio išsilavinimo etapuose neturi aiškaus supratimo apie būsimos profesijos pasirinkimą. Žinoma, galima įvardinti kelias mūsų laikais paklausias specialybes ir nišas, tačiau sparčiai besikeičiančios rinkos ir technologijų plėtros kontekste sunku pasakyti, kokios profesijos gali pasitarnauti po 5 metų.Atitinkamai ir problemos Išsilavinimas Rusijoje tam tikra prasme išreiškiamas moksleivių nepasitikėjimu specifinių žinių įgijimu.

Pasak ekspertų, studentai turėtų turėti supratimą apie galimą jų kryptį tolimesnis vystymas išsilavinimo požiūriu. Žinoma, tai nepaneigia būtinybės įgyti įvairiausių žinių. Tokių problemų sprendimas Vakaruose – pritraukti sėkmingų žmonių kurie padarė karjerą vienoje ar kitoje srityje. Paprastai tai yra pripažinti specialistai, kurie savo patirtimi dalijasi su moksleiviais ir studentais.

Praktinio ugdymo orientacijos trūkumas

Iš minėtos problemos išplaukia dar viena neišspręsta problema – praktinė ugdymo orientacija. Net jei studentas pats nustatys tolesnio tobulėjimo kryptį ankstyvosiose stadijose, jis neturės galimybės maksimaliai išnaudoti praktinių įgūdžių mokymosi procese. Rusijos švietimo sistema yra labiau orientuota į jaunų mokslininkų, turinčių teorinę bazę, gamybą. Tokios švietimo problemos Rusijoje pasireiškia ateityje, kai absolventai organiškai negali prisitaikyti prie realios veiklos sąlygų. Ir tai net ne tiek apie praktikos įgijimą tradicine prasme. Kur kas svarbiau mokymosi etape mokėti orientuotis profesijų ir paslaugų rinkoje, suprasti, kur ir kaip konkretūs įgūdžiai gali būti paklausūs.

Gabių vaikų galimybių ribojimas

Liūdnai pagarsėjęs „išlyginimas“ vis dar yra pagrindinių problemų sąraše buitinis švietimas. Deja, net moderni sistema neleidžia vaikams pakilti aukščiau už didžiąją dalį klasės draugų. Visų pirma penkių balų sistema neleidžia skatinti studentų, kurie siekia peržengti standartinių programų ribas. Galima teigti, kad darbas pagal standartines programas ir metodus yra dažnos šiuolaikinio švietimo ir mokslo problemos, stabdančios abiejų sričių vystymąsi. Mąstymo originalumas, be abejo, randa savo išraiškos būdus, tačiau mokykla ir universitetas tokius siekius turėtų visokeriopai skatinti ir palaikyti. Jau nekalbant apie mokymo praktikos trūkumą pagal atskiras programas, kurios yra daug veiksmingesnės už standartinius metodus, išlyginančius asmenines studentų savybes.

Aukštojo mokslo problemos

Per pastaruosius 20 metų įvyko visa eilė pokyčių, kurie smarkiai transformavosi.Pagrindinis reformų rezultatas – universitetų komercializavimas ir visiškos laisvės nuo valstybės suteikimas. DaugumaŠiuolaikiniai universitetai yra beveik komercinės organizacijos, kurios ima pinigus už savo paslaugas iš studentų. Žinoma, ši situacija sukelia ir kitų šiuolaikinio švietimo ir mokslo problemų, kurios, be kita ko, išreiškiamos žemu įgytų žinių lygiu. Panašios problemos prasideda nuo prieinamumo. Aukštasis išsilavinimas. Teoriškai jį gali gauti bet kuris mokyklos absolventas. Toliau pateikiami universitetų personalo formavimo niuansai. Jų skaičiaus augimas trūkumo fone profesionalūs pedagogai taip pat neleidžia užtikrinti tinkamo lygio specialisto parengimo.

Švietimo problemų priežastys

Kaip jau minėta, viena priežastis paaiškinti šiuolaikinės problemos išsilavinimas neįmanomas. Viena vertus, galima įvardyti silpnas valstybės pozicijas, kuri nedalyvauja remiant universitetus, nepakankamai finansuoja mokyklas ir praktiškai neskatina moksleivių ir studentų įgyti naujų žinių. Bet problemas švietimo sistemoje aiškina ne tik valstybės politika. Dėstytojų nenoras diegti naujas technologijas į mokymosi procesą lemia Rusijos mokyklų ir universitetų atsilikimą Europos švietimo įstaigų fone. Pavyzdžiui, viena iš skambiausių pastarųjų metų naujovių tapo interaktyviomis priemonėmis, kurios aktyviai diegiamos daugelyje Vakarų mokyklų. Tačiau Rusijoje net didelės mokymo įstaigos nenoriai priima tokias naujoves. Žinoma, tarp buitinio ugdymo problemų priežasčių negalima nepaisyti ir moksleivių bei pačių studentų nenoro mokytis. Tačiau šie veiksniai yra glaudžiai susiję su paskatų stoka ir apskritai žinių naudos supratimu.

Pagrindinės mokslo problemos

Daugelis švietimo problemų būdingos ir mokslui. Pirmoji – finansavimo trūkumas. Veikla šioje srityje reikalauja didelių investicijų – tik tokiu atveju galite tikėtis aukštų tyrimų rezultatų ir naujovių. Tačiau vidaus mokslo problemos yra susijusios ne tik su techniniu laboratorijų išdėstymu. Daugelio ekspertų nuomone, šalies mokslui trūksta aiškaus tikslų ir uždavinių apibrėžimo. Dėl to atsiranda veiklos nenuoseklumas ir dėl to nesugebėjimas įgyvendinti inovatyvių prioritetų.

Problemų sprendimo būdai

Daugumoje koncepcijų, siūlančių sudaryti sąlygas natūraliam švietimo problemų sprendimui, iš pradžių dėmesys skiriamas studentams, o ne naujų taisyklių ir standartų kūrimui ir nuolatiniam tobulėjimui. Kitaip tariant, mokykla turi ne priversti ir kontroliuoti, o skatinti suinteresuotą vystymąsi. Šiuo požiūriu ugdymo problemų sprendimas atsiranda per impulsą savarankiškai ieškoti atsakymų į klausimus. Savo ruožtu mokytojai ir pedagogai turėtų įvertinti siūlomus sprendimus, atsižvelgdami į naudojamų metodų originalumą. Šiame procese svarbus motyvacinis komponentas, kuris sužadina moksleivio ar studento susidomėjimą tolesniais tyrimais.

Perspektyvios plėtros kryptys

Tiek švietimo sistemoje, tiek moksle yra didžiulis atotrūkis tarp teorijos ir praktikos. Mokykla praktiškai neturi nieko bendra su darbo rinka, kurios mechanizmai yra žinios su specialisto įgūdžiais ir neatsižvelgia į interesus. finansines grupes. Todėl perspektyviausia kryptis, judėjimas, kuriuo galima išspręsti švietimo ir mokslo pramonės plėtros problemas, yra teorinės minties ir perspektyvių rinkos segmentų sujungimas. Tuo pačiu metu šio susijungimo efektyvumas įmanomas tik su valstybės parama. Visgi be tinkamo finansavimo negalima kalbėti apie perspektyvių žinių įgyvendinimą ir jo pagrindu sukurtus projektus.

Išvada

Pastaraisiais metais Rusija kažkodėl ieškojo optimalios švietimo sistemos. Tai liudija ir šio segmento reforma. Nepaisant to, bandymai daryti pokyčius dar nėra šiuolaikinis švietimas ir mokslas, o tik keičia jų prigimtį. Jeigu kalbėtume apie opiausias užduotis, su kuriomis šiandien susiduria valstybė šia kryptimi, tai trūksta finansavimo ir orientacijos į mokslines bei švietėjiška veikla. Tai yra, turinčios didelį plėtros potencialą, šalies mokyklos ir universitetai duoda gana nedidelę grąžą.

Rusų mokyklos laukia dar viena reforma. Tiesą sakant, to pedagogų bendruomenė tikėjosi, kai Švietimo ir mokslo ministerijai vadovavo Olga Vasiljeva. Iki šiol buvo nuskambėjusios vos kelios tezės apie tai, ką reikėtų keisti šalies švietimo sistemoje – tobulinti Vieningą valstybinį egzaminą, įvesti penkių dienų laikotarpį ir kt. Bet didžiausią rezonansą profesinėje aplinkoje sukėlė ministro pasisakymas apie mokyklų grįžimą į dalykų lygį. Reforma – Rusijos bendrojo lavinimo grėsmė ar išsigelbėjimas? Skaitykite medžiagoje „Federal Press“.

Pirmoji Vasiljevos reforma

Vidaus švietimas vėl ruošiasi reformai. Be to, kaip Federalinei spaudai sakė Valstybės Dūmos švietimo ir mokslo komiteto narys Borisas Černyšovas, reguliavimo sistema, užtikrinanti šį procesą tiek federaliniu, tiek regioniniu lygmenimis, gali būti parengta iki šių metų pabaigos, maksimaliai – iki kitų vidurio.

Reformų pradžią Valstybės Dūmos profilio komiteto posėdyje paskelbė Švietimo ir mokslo ministerijos vadovė Olga Vasiljeva. Kalbame apie mokyklų perkėlimą iš savivaldybės į regioninį lygmenį. Būtent ši sistema veikė Sovietų Sąjungoje ir buvo sunaikinta praėjusio amžiaus 90-aisiais. Taigi, Vasiljeva gali patekti į Rusijos istoriją kaip atgimimo ministrė. Skirtingai nei jų pirmtakai Andrejus Fursenka ir Dmitrijus Livanovas, kurių prisiminimai ne tik pedagoginėje aplinkoje, bet ir visoje visuomenėje, į moterį ministrę žvelgia su viltimi.

Tačiau, pasak Politikos studijų centro direktoriaus Finansų universitetas prie Rusijos Federacijos vyriausybės Pavelas Salina, tai nėra absoliutus grįžimas į sovietinę švietimo sistemą. „Tada buvo kitas personalas, kita finansinių srautų valdymo sistema, valdymo sistema“, – aiškino ekspertas.

Reformos detalės kol kas nežinomos. Olga Vasiljeva tik pasakė, kad kalbama apie „mokyklų grąžinimą valstybei“ ir „viešojo administravimo“ kūrimą, nes dabar mokyklos neglobojamos ir neglobojamos. Anot Vasiljevos, švietimo sistemą reikia centralizuoti: jei mokyklos bus pavaldžios regionams, tai ministerija turės tiesioginius svertus, kurių dabar praktiškai neturi, nes dalykai yra tarpinė grandis. Kitas neigiamas veiksnys yra tai, kad šiandien neįmanoma sukurti „singlo edukacinė erdvė“, nes savivaldybių institucijos turi galimybę savarankiškai rengti mokymo programas.

Tiesa, švietimo reformos visur ir vienu metu niekas nesiruošia vykdyti – tam reikia rimtų teisės aktų pakeitimų. Kol kas ji bandoma keliais dalykais (Olgos Vasiljevos teigimu, noras dalyvauti eksperimente jau išsakytas 16 regionų), o tik Sankt Peterburge reforma jau pradėta, bet dar per anksti. kalbėti apie jo veiksmingumą ar trūkumą.

Pinigai mokykloms

Pinigų, kuriuos savivaldybės skiria mokykloms, vos užtenka sumokėti Komunalinės paslaugos ir kosmetinis remontas (tačiau mokant už remontą, o kartais net ir keičiant langus, mokinių tėvai dažnai dalyvauja tiesiogiai, „aukodami“ mokyklos fondui savanoriškai-privaloma).

Savivaldybės susiduria ir su kitomis piniginėmis problemomis. , v Sverdlovsko sritis keli miestai iš karto prašė regiono biudžeto pagalbos apmokėti priežiūros institucijų paskirtas baudas. Vien Artinsky miesto rajone skola pagal receptus yra apie 70 milijonų rublių. Mokyklų vadovai atleidžiami iš savo įstaigų, nes už pažeidimus, faktiškai ne dėl jų kaltės, padarytus pažeidimus, yra priversti mokėti baudas iš savo kišenės.

„Rospotrebnadzor“ pretenzijos dažniausiai kyla dėl mokyklų valgyklų neatitikimo tam tikriems sanitariniams reikalavimams (pavyzdžiui, virtuvėje nėra atskiros dirbtuvės žuvies patiekalams ruošti). Priešgaisrinės priežiūros inspektoriai reikalauja ugdymo įstaigų rūsiuose įrengti specialias duris, priešgaisrines palėpes. Kartu ne visus pažeidimus pavyksta pašalinti: tame pačiame Artinskio rajone inspektoriams nepatiko grindų danga, kuriai daugiau nei 20 metų neturėjo pastabų. Kačkanare situacija kitokia: viename iš darželių Rospotrebnadzor reikalauja, kad grupėje būtų įrengtas papildomas tualeto dubuo, kaip numato SanPiN normos, tačiau kito unitazo įrengti neįmanoma pagal kitas vaikų darželių normas. tą patį dokumentą, nes vonios plotas to neleidžia.

Mokyklos tiesiog neturi lėšų panaikinti reglamentus (net ir tuos, kuriuos galima panaikinti). Negali padėti ir savivaldybės. Dėl to – baudos, ir... ratas užsidaro.

Apie naujų vietų kūrimą mokyklose (kitaip tariant, naujų mokyklų statymą) kalbėti visai nereikia - tai milijardai rublių (net regionų biudžetuose tokių pinigų nėra, bet jie bent turi vilties gauti tiesioginę paramą). iš federalinio iždo). Lėšų trūkumas reiškia, kad nevykdomas prezidento įsakymas pereiti prie vienos pamainos mokymų. , vien Jekaterinburgui investuoti į mokyklų statybą ir esamų remontą per metus reikia apie 7 milijardus rublių. Šiais metais vietos valdžia ruošiamasi atidaryti šešias naujas mokyklas, tačiau norint įvykdyti prezidentės įsakymą, iki 2025 metų reikia pastatyti dvi ar tris naujas mokyklas ir vesti kapitalinis remontas. Regiono rajonuose padėtis ne ką mažesnė.

Šiuo metu mokomieji dalykai jau neša didelę mokyklų sistemos finansavimo naštą. Regionai moka už viską, ką studentai privalo gauti pagal valstybinius standartus, įskaitant mokomąją literatūrą. O regionų valdžia skiria ir atlyginimus mokytojams.

Bene sunkiausia bus perkelti turtą iš savivaldybės į regioninį lygmenį. Kita vertus, šiam procesui pasibaigus, tiriamieji turės laisvas rankas: tikimasi, kad padidės biudžeto lėšų panaudojimo efektyvumas. Kartu padidės jos skaidrumas ir pačioms regionų valdžios institucijoms, kurios bus suinteresuotos investuoti į mokyklų remontą ir apskritai į švietimą. O regionų valdžiai tapus sistemos stabilumo garantu, iš karto padidės tikimybė pritraukti privačias investicijas ir kurti valstybines-privačias mokyklas.

"Bus geriau"

Skelbiamai švietimo reformai jau pritarta Valstybės Dūmos Švietimo ir mokslo komiteto lygiu. Deputatas Borisas Černyšovas, kalbėdamas su „FederalPress“ žurnalistu, pažymėjo, kad sistemos pakeitimai yra absoliučiai pagrįsti ir tikslingi, o iš tikrųjų tai turėjo būti padaryti anksčiau. „Mokykliniam švietimui išleidžiame labai daug pinigų, bet kartu to visiškai nekontroliuojame. Be to, savivaldybių lygmeniu valdžia dūsta finansavimo trūkumu, nuo didelis skaičius pareigas“, – aiškino parlamentaras. „Mums reikia vieningos švietimo erdvės, vieningos švietimo politikos, kuri nesiskirtų įvairiose gyvenvietėse.

Be to, anot Černyšovo, mokyklų perkėlimas į dalykų lygį pagerins mokymo įstaigų materialinę techninę bazę, išspręs esamas komunalines problemas.

Politologas Pavelas Salinas taip pat mano, kad pagrindinis motyvas reformuoti sistemą slypi savivaldybių skurde. „Savivaldybės valdžia finansiniu požiūriu dažnai iš tikrųjų nėra turtinga“, – pažymėjo politologas.

Kitas svarbus momentas – dėl reformos „papildoma grandis“ pasitrauks iš finansų ir valdymo grandinės: viena vertus, federaliniam centrui bus lengviau prašyti pervestų lėšų, kita vertus, toks tiesioginis pavaldumas leis greičiau išspręsti problemas, tai yra padidinti sistemos valdomumą. Pasak deputato Boriso Černyšovo, federaliniai ir regionų pareigūnai „neturės noro atskleisti savęs“.

Kartu politologas Pavelas Salinas nėra tikras dėl valdomumo didėjimo, jis mano, kad būtent šioje dalyje reforma „gali turėti neigiamos įtakos: mokyklos tolsta nuo sprendimų priėmimo centro. “ „Valdymo praktika skirtinguose regionuose skirsis. Kiekvienas valdymą kurs savaip, – tiki Salinas. „Ir reforma neturės įtakos latentinės korupcijos lygiui, nes mokyklų administracijos išliks tokios pačios ir toliau taikys įprastą praktiką.

Nuotrauka – Ilja Pitalevas, RIA Novosti

Prieš kokius 20-30 metų rusų išsilavinimas buvo laikomas vienu kokybiškiausių pasaulyje. Šiandien mūsų švietimo sistemos nebara tik tinginiai, o absoliuti dauguma baigusiųjų mokymo įstaigas demonstruoja tokį žemą žinių lygį, kad darosi „valstybei gėda“.

Prieš kokius 20-30 metų Rusiškas išsilavinimas laikomas vienu kokybiškiausių pasaulyje. Šiandien mūsų švietimo sistemos nebara tik tinginiai, o didžioji dauguma baigusiųjų švietimo įstaigas demonstruoja tokį žemą žinių lygį, kad darosi „gėdinga valstybei“ (ypač, pagal statistiką, žinios apie 80 m. Rusijos universitetų mokamų katedrų pirmakursių procentas atitinka sovietmečio 8 klasių moksleivių žinias).

O labiausiai apmaudu tai, kad nepaisant nuolatinių reformų, skirtų gerinti vidaus švietimo sistemą, „viskas vis dar yra“: šiuolaikinio rusų švietimo kokybė ne tiek gerėja, kiek sparčiai prastėja. Jei 1990 m., kalbant apie žinias ir raštingumą Sovietų Sąjunga užėmė 33 vietą tarp 174 valstybių, tada jau 1998 metais Rusija nukrito į 62 vietą. O mūsų pozicijų „kritimas“ tęsiasi ir tęsiasi.

Daugeliu atžvilgių tokia situacija susidarė dėl to, kad žlugo nusistovėjusi sovietinė mokykla, o mūsų specialistai dar nesugebėjo sukurti naujo, šiuolaikines europietiškas tendencijas atitinkančio švietimo sistemos modelio.

Laimei, mūsų visuomenė supranta, kad nuo švietimo sistemos būklės priklauso ne tik valstybės prestižas, bet ir likimas. Todėl tiek Rusijos valdžia, tiek visuomenė deda visas pastangas, kad nustatytų aktualius Rusijos švietimo problemos ir rasti veiksmingų būdų joms pašalinti. Kokios tai problemos? Pažvelkime į akivaizdžiausius ir aktualiausius iš jų.

Kritęs mokytojo socialinis statusas

Sovietų Sąjungoje mokytojai turėjo ypatingą statusą: tėvai neabejojo ​​mokytojų profesiniu tinkamumu ir neabejojo ​​jų rekomendacijomis dėl vaikų auklėjimo ir ugdymo, o moksleiviai ir studentai mokytojus suvokė kaip kažkokius „dangiškuosius“, kuriuos reikia elgiamasi su išskirtine pagarba ir pagarba.

Ką mes matome šiandien? Mokyklų studentai ir mokiniai leidžia sau įsiveržti į klasę per pamoką ar paskaitą, ginčytis su mokytoju ir jį įžeidinėti, užsiimti savo reikalais mokymosi procese (pavyzdžiui, žaisti Mobilusis telefonas arba „klaidžioti“ internete), nereaguoti į mokytojo pastabas. Tuo pačiu kai kurie tėvai ne tik pateisina tokį vaikų elgesį, bet ir elgiasi ne taip, kaip geriausiai.

Pažymėtina, kad šioje situacijoje didžiąja dalimi kalta valdžia, kuri nesugeba pasiūlyti mokytojams padoraus atlyginimo, dėl to pablogėjo ugdymo kokybė. mokytojų kolektyvas bet ir patys mokytojai, leidžiantys sau diskutuoti asmenines problemas mokinių akivaizdoje ir „nuplėšti“ jiems blogą nuotaiką.

Darbo rinkos reikalavimų ir diplomų nomenklatūros neatitikimas

Ekspertai vis dažniau kalba apie tai, kad Rusijos universitetai orientuojasi į „piniginių“ specialybių (tai yra stojančiųjų mėgstamų ir už kurias noriai moka) ruošimą. O specialistai, kurių tikrai reikia mūsų šalies ekonominei plėtrai, ruošiami likutiniu principu.

Be to, šiandien egzistuojanti švietimo sistema tiesiog nepajėgi greitai reaguoti į pokyčius darbo rinkoje, kurios paklausių specialybių turinys keičiasi kas 5 metus. Dėl to jaunas specialistas palieka universitetą su pasenusiomis žiniomis, todėl pirmieji jo metai darbo veikla jis turi „išlaidauti“ reikalingų žinių ir įgūdžių įgijimui patirtimi.

Švietimo paslaugos

Tačiau svarbiausia klaida padaryta visuomenės nuomone Mokslo Ministerija, buvo švietimo sistemos perkvalifikavimas į švietimo paslaugų teikimo sistemą. Daugelis specialistų laikosi tos pačios nuomonės, teigdami, kad tokios sąvokos kaip „švietimas“ ir „paslaugos“ yra nesuderinamos.

Faktas yra tas, kad paslaugų teikimas reiškia darbų atlikimą, atsižvelgiant į apimtį, atitinkančią mokėjimo sumą. O jei imsime kaip aksiomą, kad švietimo organizacijos teikia švietimo paslaugas gyventojams, tai apie jokį kokybišką ir visiems prieinamą išsilavinimą nereikia kalbėti. Be to, toks vartotojiškas požiūris į švietimą suteikia dalyviams ugdymo procesas visiška teisė į tokius teiginius kaip „Aš nenoriu mokytis, bet mano tėvai tau moka, todėl pasistenk mane kažko išmokyti“ arba „kol nesumokėsi man už papildomus užsiėmimus, jūsų vaikas negaus aukštų balų“ ir pan. .

Dėl to turime absolventų su „nusipirktais“ diplomais ir pažymėjimais, už kurių slypi tik minimumas iš reikiamo įgūdžių ir žinių kiekio. Norint suprasti, prie ko toks požiūris į švietimą gali lemti, ilgai galvoti nereikia: mus gydys gydytojai, kurie nemato skirtumo tarp, pavyzdžiui, hipertenzijos ir fizinio neveiklumo, o šalies ekonominės plėtros strategiją. sukurti specialistų, kurie painioja debetą su kreditu.

Švietimo sistemos problemų sprendimo būdai

Iš viso to, kas pasakyta, akivaizdu, kad šiuolaikinio rusų švietimo problemų sprendimas neįmanomas neatkūrus mokytojo, kaip šalies elito ir labiausiai gerbiamo visuomenės nario, statuso. Natūralu, kad tokį statusą turi patvirtinti atitinkamas atlyginimas ir pagarba tiek iš visuomenės, tiek iš valdininkų aparato.

Be to, labai svarbu ne tik stengtis diegti vakarietiškus švietimo sistemos modelius, kurių daugelis, beje, nėra pritaikyti rusiškam mentalitetui, bet ir dėti visas pastangas, kad šalis grąžintų į natūralų kelią. raidą, kuri, norime to ar nenorime, neatsiejamai susijusi su socialistine mūsų valstybės praeitimi. Kitaip tariant, šiandien Rusijai reikia švietimo sistema Sovietinio tipo, aprūpintas šiuolaikinėmis technologijomis ir mokymo metodais.

Buitinės realijos švietimo srityje

Statistika rodo, kad iš 1,5 mln. kasmet aukštąsias mokyklas baigiančių ekonomistų šalies darbo rinka ir verslo bendruomenė gali priimti tik 500 tūkst. Nepaisant to, šalyje labai trūksta šiuolaikinių vadovų-vadybininkų, gebančių spręsti problemas konkurencijos ir rinkos santykių sąlygomis. Įvairiais sociologiniais duomenimis, šiuolaikinių standartų reikalavimus atitinkančių vadovų turime tik 5-8 procentus. Tuo tarpu, palyginti su 1995 m., Rusijoje studentų skaičius padvigubėjo ir dabar siekia 6,5 ​​mln., tačiau ne visi galės įsidarbinti pagal specialybę.
Visiškai akivaizdu, kad tarp pirmaujančių aukštųjų mokyklų (Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M. V. Lomonosovo vardo, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, Šv. Valstijos universitetas - baigti mokyklą Ekonomikos ir kai kurių kitų gerbiamų universitetų), su tuo, ką studentai gauna daugelyje Rusijos miestų. Analizė rodo, kad šis atotrūkis pastaraisiais metais Jis ne tik nesumažėjo, bet ir toliau didėja.
Be to, švietimas in Rusijos Federacija trūksta ne tik finansinių išteklių, bet ir daugiausiai šiuolaikinės technologijos ugdymo procesą, vis dar neturime išvystytos sistemos nuotolinio mokymosi. Taip, ir dėl gana objektyvių priežasčių daugelis universitetų moko žmones, kurie neišmano šių dienų reikalavimų. Į didžiąją dalį pirmiau minėtų dalykų bus atsižvelgta įgyvendinant nacionalinis projektas Išsilavinimas. Pažymėtina, kad valstybės institucijos pačios nepajėgs susidoroti su iškilusiais sunkumais, nes susiklosčiusi situacija reikalauja verslo struktūrų įsikišimo.
Pasak Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo viceministro A. G. Svinarenko, darbdaviai turėtų vystytis kvalifikaciniai reikalavimai specialistams, vadinamieji profesiniai standartai, kuriais remiantis turėtų būti formuojami valstybiniai išsilavinimo standartai.

Teigiama tendencija švietimo srityje buvo Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimo įstatymo projekto parengimas (dėl teisės darbdavių asociacijoms suteikimo dalyvauti prognozuojant ir stebint darbo rinką), nes pablogėjo esamo atotrūkio tarp tradicinių švietimo sistemos ir ekonomikos ryšių iš dalies sumažėjo dėl funkciškai neišsamių teisės aktų, iš esmės nenumatančių darbdavių ir jų asociacijų dalyvavimo sprendžiant strateginius profesinio mokymo klausimus.
Kalbant apie švietimo ir verslo sąveiką, reikia paklausti, kokia yra verslo struktūra. Yra valstybinės struktūros – reikia kalbėti apie personalo rengimą valstybines struktūras, yra akcinių bendrovių su 100% valstybiniu kapitalu, struktūrų, kuriose 51 procentas akcijų priklauso valstybei, taip pat visiškai privačių įmonių. Manau, kad sąveikos forma su kiekvienu struktūriniu darbdaviu turėtų būti skirtinga“, – įsitikinusi Valstybės Dūmos Švietimo ir mokslo komiteto pirmininko pavaduotoja V. N. Ivanova.
Kalbant apie švietimo sistemos ir verslo sąveikos formas, jos yra skirtingos: įmonės sutartis ir pramonės užsakymas, mokymosi paskola, dalyvavimas vertinant švietimo kokybę ir nustatant universitetų reitingus. Taip pat svarbu sukurti patikėtinių tarybų sistemą. Ir, žinoma, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas efektyvaus išsilavinimo lygio vertinimo sukūrimui, jo novatoriškos raidos ir absolventų užimtumo stebėjimui.
Iš minėtų veiklų šiuo metu ypatingas dėmesys skiriamas paskoloms mokytis. Pasak Rusijos Federacijos prezidento V. V. Putino, verslas gali tiesiogiai prisidėti prie šios situacijos. Paskolas išduos bankai agentai, kurių sąrašas sudaromas konkurso būdu. Kol kas toks skolinimas eksperimentiniu būdu bus vykdomas tik keliuose universitetuose.

Taigi švietimo srityje reikalingos reikšmingos reformos, o Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimo įstatymo projektas (dėl teisės darbdavių asociacijoms suteikimo dalyvauti prognozuojant ir stebint darbo rinką) yra esminis veiksnys. įgyvendinant šiuos pakeitimus.