Selevko švietimo technologijų enciklopedija 2 tomas. Biografija Selevko G.K. XV. švietimo technologijos
Knyga yra
naujosios kartos edukacinis ir metodinis vadovas. Atstovavo apie 500
mokymosi technologijos, edukacinės ir socioedukacinės
technologijos; atskirame skyriuje pedagoginės technologijos skirtos
remiantis šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Metodinis knygos pagrindas yra
ugdymo technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią
technologija yra trijų pagrindinių derinys
tarpusavyje susiję komponentai: moksliniai, formalūs aprašomieji ir
procedūriškai veiksmingas.
Kiekviena technologija aiškiai
atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, esmė ir
turinio ir naudojamų metodų ypatumai, bus suteikta tam reikalinga
įvaldyti medžiagą. Pateikiamos technologijų charakteristikos su jų pavyzdžiais
istoriniai ir genetiniai prototipai (antraštė „Pirmtakai,
veislės, pasekėjai"), Vadove taip pat yra valdymas
klausimus apie skyrių turinį ir atsakymus į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į pasaulį
dabarties ir praeities edukacinės technologijos, atstovauja ir
kai kurios ateities technologijos. Sukurta plačiam asortimentui
pedagogai, mokytojai ir pedagogikos studentai,
psichologines ir socialines-pedagogines specialybes.
1 tomas
Mokymosi formatas:
pdf
Atsisiuntimo dydis:
20,7 MB
drive.google
2 tomas
Mokymosi formatas:
pdf
Atsisiuntimo dydis:
13,3 MB
Atsisiųskite nemokamai arba žiūrėkite internete:
drive.google
1 TOMAS
Pirmojo tomo įžanga
Įvadas: technologinis požiūris į švietimą
I. Pagrindinės psichologinės ir pedagoginės ugdymo sampratos
technologijas
1.2. Vaiko, kaip objekto ir subjekto, asmenybė ugdymo technologijoje
1.3. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
1.4. Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
1.8. Kūrybinių savybių sritis (STK)
1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
1.10. Amžius ir individualios asmenybės savybės
II. Šiuolaikinio ugdymo teoriniai pagrindai ir
pedagoginės technologijos
2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos
2.2. Pedagoginės technologijos struktūra
2.3. Terminologiniai santykiai
2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
2.5. Pedagoginių technologijų moksliniai pagrindai
2.6. Pedagoginių technologijų klasifikacija
2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
III. Šiuolaikinis tradicinis mokymasis (TO)
3.1. Klasikinė tradicinė pamokų mokymo technologija
3.2. Klasikinės ir modernios pamokos technologija
3.3. Tradicinių technologijų tobulinimo būdai
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine orientacija
pedagoginis procesas
4.1. Bendradarbiavimo pedagogika
4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis
4.3. E.N. sistema Iljina: literatūros kaip dalyko mokymas,
formuojantis žmogų
4.4. Vitagein švietimo technologija (A.S. Belkin)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
V. Suaktyvinimu ir intensyvinimu pagrįstos pedagoginės technologijos
studentų veikla ( aktyvūs metodai mokymas)
5.1. Žaidimų technologijos
5.2. Probleminis mokymasis
5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija
5.4. Interaktyvios technologijos.
5.5. Technologijos komunikacinis mokymasis svetima kultūra (E.I.
Passov)
5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta grandine ir ženklu
mokomosios medžiagos modeliai (V.F. Šatalovas)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos valdymo efektyvumu ir
ugdymo proceso organizavimas
6.1. Programuota mokymosi technologija
6.2. Lygių diferencijavimo technologijos
6.3. Technologijos diferencijuotas mokymasis dėl vaikų interesų (I. N.
Zakatovas)
6.4. Ugdymo individualizavimo technologijos (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya,
V.D. Šadrikovas)
6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grupinės veiklos technologijos
6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: perspektyvus-numatytas mokymasis su
naudojant atskaitos grandines su komentuojamu valdymu
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VII. Didaktika pagrįstos pedagoginės technologijos
medžiagos patobulinimai ir rekonstrukcija
7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas)
7.2. „Kultūrų dialogas“ (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas – UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Laipsniško psichinių veiksmų formavimo teorijos įgyvendinimas (P.Ya.
Galperinas, N.F. Talyzina, M.B. Volovičius)
7.5. Modulinės mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Seinovskis,
M.A. Choshanovas)
7.6. Integracijos ugdyme technologijos
7.7. Turinio integravimo modeliai akademinės disciplinos
7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos
7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Šteinbergas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VIII. Privačių dalykų pedagoginės technologijos
8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo ugdymo technologija (N.A.
Zaicevas)
8.2. Technologijos, skirtos tobulinti bendruosius ugdymo įgūdžius pradinė mokykla
8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G.
Khazankin)
8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema
(A.A. Okunevas)
8.5. Laipsniško fizikos mokymo sistema (N. N. Paltyševas)
8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis
8.7. Mokymo technologijos vaizdiniai menai mokykloje
8. 9. Vadovėlių ir mokymo rinkinių technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IX. Alternatyvios technologijos
9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis)
9. 2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok)
9.3. Seminaro technologija.
9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
X. Ekologiškos technologijos
10.1. Kūno kultūros, taupymo ir stiprinimo technologijos
sveikata
10.2. Gamtai draugiškos technologijos, skirtos mokyti skaityti ir rašyti (A.M.
Kušnyras)
10.3. Gamtai draugiška mokymosi technologija užsienio kalba ESU.
Kušnira
10.4. Gabumo požymių turinčių vaikų mokymo technologija
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XI. Nemokamo ugdymo technologijos
11.1. „Summerhill Free School Technology“ (A. Neill)
11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus
11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner)
11.4. Saviugdos technologija (M. Moptessori)
11.5. Daltono plano technologija (X. Parkhurst)
11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet)
11.7. Narko mokykla (M.A. Balaban)
11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voitenko
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
vardų rodyklė
2 TOMAS
Antrojo tomo įžanga
Įvadas. Santrauka pirmojo tomo įvadiniai (teoriniai) skyriai
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
Kūrybinių savybių sritis (STK)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžius ir individualios asmenybės savybės
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų koreliacija
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
Pedagoginių technologijų klasifikacija
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
XII. Ugdymo plėtojimo technologijos
12.1. Švietimo plėtojimo sistema L.V. Zankovas
12.2. Raidos mokymosi technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydovas
12.3. Diagnostinio tiesioginio vystymosi ugdymo technologija (A.A.
Vostrikovas)
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į vystymąsi
individo kūrybinės savybės (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
12. 5. Į asmenybę orientuotas ugdymas (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis – G.
K. Selevko
12. 8. Integracinė ugdymo ugdymo technologija L.G. Petersonas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIII. Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos
13. 1. Informacinės kultūros formavimo technologijos
13.2. IKT priemonių panaudojimo dalykiniame ugdyme technologija
13.3. Kompiuterių pamokos technologijos
13.4. Dalyko mokytojo rengimo kompiuterių pamokoms technologija
13.5. Interneto naudojimo edukacijoje technologija
procesas
13.6. Ugdymas ir socializacija priemonėmis žiniasklaida ir
komunikacijos
13.7. Žiniasklaidos edukacijos technologija
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos
14.1. Šeimos ugdymo technologijos
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos
14.3. Technologija „Mokykla – ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T.
Šatskis)
14.4. Socialinių-pedagoginių kompleksų technologijos
14.5. Papildomo ugdymo technologijos
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo technologijos
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams technologijos
su negalia (neįgalus)
14.9. Reabilitacijos technologijos vaikams su negalia socialinius ryšius ir
santykius
14.10. Ryšių su visuomene technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XV. švietimo technologijos
15.1. Komunistinio ugdymo technologija sovietinis laikotarpis
15. 2. „Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
15. 4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
15. 5. Ugdymo technologija, pagrįsta sisteminis požiūris(L.I.
Novikova, V.A. Karakovskis, N.L. Selivanova)
15. 6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėje masinėje mokykloje
15. 7. Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H.
Stepanovas)
15. 8. Individualizavimo (asmeninio) technologijos
išsilavinimas
15.9. Ugdymas mokymosi procese
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
15.13. Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I.F. Gončarovas)
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak)
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko)
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard)
16.8. centras Nuotolinis mokymas„Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A.
Andrianova)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVII. Vidinės mokyklos valdymo technologijos
17.1. Bendrosios mokyklos valdymo technologija (pagal B.C.
Lazarevas, A.M. Potašnikas)
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija
17.4. Vidinės mokyklos kontrolės ir stebėjimo technologija
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
vardų rodyklė
Selevko G.K.
ENCIKLOPEDIJA
ŠVIETIMO
TECHNOLOGIJOS
1 tomas
Maskva
visuomenės švietimas
Recenzentai:
V.G. Bocharova- Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Maskva
K.Ya. vaza– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Profesinių, pedagoginių technologijų katedra VGIPA, Nižnij Novgorodas
A.G. Kaspržakas– Pedagogikos mokslų kandidatas, nusipelnęs. Maskvos rusų mokyklos mokytojas
ESU. Kušnyras– psichologijos daktaras, Maskva
O.G. Levina- pedagogikos mokslų kandidatas, pavaduotojas. SM „Provincijos kolegijos“ direktorius, Jaroslavlis
R.V. Ovčarova- Socialinių mokslų akademijos akademikas, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. KSU Bendrosios ir socialinės psichologijos katedra, Kurganas
E.N. Stepanovas– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ugdymo teorijos ir metodų katedra IPKRO, Pskovas
Selevko G.K.
Švietimo technologijų enciklopedija. 2 tomuose T. 1. - M .: Tautinis švietimas, 2005 m.
Knyga pristato mokymo priemonė nauja karta. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.
Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pristatymo logika paremta technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, bet ir edukacinės bei socioedukacinės technologijos, pedagoginės technologijos išskiriamos atskiru skyriumi remiantis šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu.
Knygos metodinis pagrindas – edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formaliai aprašomasis ir procedūriškai efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, reikalinga medžiaga plėtrai. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Instrukcijoje taip pat yra Kontroliniai klausimaiį skyrių turinį ir atsakymus į juos.
Knyga nukreipia skaitytoją į platus pasaulis dabarties ir praeities švietimo technologijos, taip pat atstovauja kai kurioms ateities technologijoms. Skirta pedagogikos studentams švietimo įstaigos, mokytojai ir įvairūs pedagogai.
© Selevko G.K.
© Visuomenės švietimas
Įvadas: technologinis požiūris į švietimą 10
I. Pagrindinės ugdymo technologijų psichologinės ir pedagoginės sampratos 13
1.2. Vaiko asmenybė kaip objektas ir subjektas ugdymo technologijose 17
1.3. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (ZUN) 21
1.4. Psichinio veikimo būdai (CUD) 23
1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS) 25
1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sritis (SES) 26
1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP) 27
1.8. Kūrybinių savybių sritis (STK) 28
1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR) 29
1.10. Amžius ir individualios asmenybės savybės 29
Klausimai ir užduotys savikontrolei 34
II. Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai 35
2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos 36
2.2. Pedagoginės technologijos sandara 39
2.3. Terminologiniai ryšiai 41
2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės 44
2.5. Pedagoginių technologijų moksliniai pagrindai 47
2.6. Pedagoginių technologijų klasifikacija 55
2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas 61
Klausimai ir užduotys savikontrolei 67
III. Šiuolaikinis tradicinis ugdymas (TO) 68
3.1. Klasikinė tradicinė pamokų mokymo technologija 70
3.2. Klasikinės ir šiuolaikinės technologijos pamoka 77
Pamoka mažoje kaimo mokykloje 83
3.3. Tradicinių technologijų tobulinimo būdai 86
Klausimai ir užduotys savikontrolei 91
IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine pedagoginio proceso orientacija 92
4.1. Bendradarbiavimo pedagogika 94
4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis 109
4.3. E.N. sistema Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas 112
4.4. Vitageninio ugdymo technologija (A.S. Belkin) 115
Pirmtakai, veislės, pasekėjai 118
Klausimai ir užduotys savikontrolei 125
V. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu (aktyvūs mokymo metodai) 126
5.1. Žaidimų technologija 129
Žaidimų technologijos ikimokykliniame amžiuje 132
Žaidimų technologijos pradinėje mokykloje 134 m
Žaidimų technologijos vidurinės ir vidurinės mokyklos amžiuje 135
5.2. Probleminis mokymasis 142
5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija 147
5.4. Interaktyvios technologijos 155
Technologija „Kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant“ (RKCHP) 158
Diskusijų technologija 160
Technologijos „Diskusija“ 163
Mokymo technologijos 170
5.5. Svetimo kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov) 184
5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta mokomosios medžiagos schematiniais ir ženklų modeliais (V.F. Šatalovas) 189
Klausimai ir užduotys savikontrolei 194
VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu 196
6.1. Programuoto mokymosi technologija 199
6.2. Lygių diferencijavimo technologijos 206
Modelis „Intraclass (intra-subject) diferenciacija“ (N.P. Guzik) 208
Modelis „Mokymo lygių diferencijavimas pagal privalomus rezultatus“ (V.V. Firsovas) 210
Modelis „Mišri diferenciacija“ (dalyko-pamokos diferenciacija, „konsoliduotų grupių modelis“, „sluoksnio“ diferenciacija) 212
6.3. Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova) 217
Modelis „Profilio mokymas“ 220
6.4. Ugdymo individualizavimo technologijos (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Šadrikovas) 227
Individualių ugdymo programų modelis produktyvaus ugdymo technologijoje 232
Specializuoto ugdymo individualių ugdymo programų modelis 233
6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
Vertikali versija (Krasnojarskas) 246
Horizontalios parinktys 247
6.6. Grupinės veiklos technologijos 254
Modelis: grupinis darbas 255 klasėje
Modelis: treniruotės įvairaus amžiaus grupėse ir klasėse (RWG). 259
Kolektyvinio kūrybinio problemų sprendimo modeliai 261
6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: perspektyvus-numatytas mokymasis naudojant paramos schemas, kontroliuojant komentuojamą 265
Klausimai ir užduotys savikontrolei 268
VII. Didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija pagrįstos pedagoginės technologijos 269
7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas) 272
7.2. „Kultūrų dialogas“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286
7.5. Modulinio mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Sennovskis, M.A. Choshanovas) 290
7.6. Integracijos ugdyme technologijos 296
Integrali ugdymo technologija V.V. Guzeeva 298
Modelis „Ekologinės kultūros ugdymo technologija“ 302
Pasaulinio švietimo modelis 306
Holistinės pedagogikos samprata 308
Pilietinio ugdymo samprata 311
7.7. Turinio integravimo modeliai akademinėse disciplinose 314
Modelis „Akademinių disciplinų integracija (vienijimas)“ 315
Lygiagrečių programų, mokymo kursų ir temų „sinchronizacijos“ modelis 316
Tarpdalykinės komunikacijos modelis 316
7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos 319
Sugestyvinis panardinimo modelis 320
Laiko panardinimo modelis, sukurtas M.P. Ščetinina 322
Mokymosi koncentracijos technologija naudojant ženklų-simbolines struktūras 324
Ideografinių modelių ypatumai 326
7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Steinbergas 330
Klausimai ir užduotys savikontrolei 338
VIII. Privačių dalykų pedagoginės technologijos 339
8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo mokymo technologija (N.A. Zaicevas) 341
8.2. Technologijos, skirtos bendrojo ugdymo įgūdžiams tobulinti pradinėje mokykloje (V.N. Zaicevas) 343
8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin) 347
8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A. A. Okunev) 350
8.5. Žingsnis po žingsnio fizikos mokymo sistema (N. N. Paltyševas) 352
8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis 355
8.7. Vaizduojamųjų menų mokymo mokykloje technologijos 361
Švietimo technologija ugdymo procese "Rusijos metų mokytojas - 2004" E.I. Slavgorodskogo g. 392
8.9. Vadovėlių ir edukacinių-metodinių kompleksų technologijos 394
UMK technologija Edukacinė programa„Mokykla 2000–2100“ 397
Klausimai ir užduotys savikontrolei 410
IX. Alternatyvios technologijos 412
9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis) 413
9.2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok) 420
Alternatyvi matematikos įsisavinimo technologija „Kita matematika“ A.M. Gaktos 424
9.3. Seminaro technologija 426
9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy) 432
Pirmtakai, veislės, pasekėjai 436
Klausimai ir užduotys savikontrolei 437
X. Ekologiškos technologijos 438
10.1. Kūno kultūros, taupymo ir sveikatos stiprinimo technologijos 440
10.2. Gamtai draugiškos technologijos, skirtos mokyti skaityti ir rašyti (A.M. Kushnir) 453
Gamtai draugiškas mokymosi skaityti modelis A.M. Kušnira 454
Gamtą tausojančio mokymosi rašyti modeliai A.M. Kušnira 457
10.3. Gamtai draugiška užsienio kalbos mokymo technologija A.M. Kušnira 463
10.4. Gabumo požymių turinčių vaikų mokymo technologija 466
Klausimai ir užduotys savikontrolei 475
XI. Nemokamo ugdymo technologijos 476
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478
11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus 482
11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner) 486
11.4. Saviugdos technologija (M. Montessori) 490
11.5. Daltono plano technologija (E. Parkhurst) 495
11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet) 498
11.7. Mokykla-Parkas (M.A. Balaban) 500
11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voytenko 505
Klausimai ir užduotys savikontrolei 510
1 ir 2 tomų rodyklė 511
1 ir 2 tomų pavadinimų rodyklė 554
Atsakymai į klausimus ir savikontrolės užduotys 562
Su. vienas
Selevko G.K.
ENCIKLOPEDIJA
ŠVIETIMO
TECHNOLOGIJOS
2 tomas
Maskva
visuomenės švietimas
2005
Recenzentai:
V.G. Bocharova- Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Maskva
K.Ya. vaza– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Profesinių, pedagoginių technologijų katedra VGIPA, Nižnij Novgorodas
A.G. Kaspržakas– Pedagogikos mokslų kandidatas, nusipelnęs. Maskvos rusų mokyklos mokytojas
ESU. Kušnyras– psichologijos daktaras, Maskva
O.G. Levina- pedagogikos mokslų kandidatas, pavaduotojas. SM „Provincijos kolegijos“ direktorius, Jaroslavlis
R.V. Ovčarova- Socialinių mokslų akademijos akademikas, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. KSU Bendrosios ir socialinės psichologijos katedra, Kurganas
E.N. Stepanovas– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ugdymo teorijos ir metodų katedra IPKRO, Pskovas
Selevko G.K.
Švietimo technologijų enciklopedija. 2 t. T. 2. - M .: Tautinis švietimas, 2005 m.
Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.
Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pristatymo logika paremta technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, bet ir edukacinės bei socioedukacinės technologijos, pedagoginės technologijos išskiriamos atskiru skyriumi remiantis šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu.
Knygos metodinis pagrindas – edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formaliai aprašomasis ir procedūriškai efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžiama turinio ir naudojamų metodų esmė, ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į platų dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat pristato kai kurias ateities technologijas. Ji skirta pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, mokytojams ir įvairiems pedagogams.
© Selevko G.K.
© Visuomenės švietimas
Antrojo tomo įžanga 6
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka 8
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas 9
Vaiko asmenybės bruožų struktūra 10
Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (ZUN) 12
Psichinio veikimo būdai (CUD) 13
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS) 13
Asmens estetinių ir moralinių savybių sritis (SES) 14
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (PSD) 14
Kūrybinių savybių sritis (STK) 15
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR) 15
Amžius ir individualios asmenybės savybės 15
Technologinio požiūrio esmė švietime 20
Ryšys tarp „technologijų“ ir kitų pedagoginių sąvokų 26
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės 29
Pedagoginių technologijų klasifikacija 31
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas 36
XII. Ugdymo plėtojimo technologijos 42
12.1. Švietimo plėtojimo sistema L.V. Zankova 49
12.2. Raidos mokymosi technologija D.B. Elkoninas - V.V. Davydova 54
12.3. Diagnostinio tiesioginio ugdymo technologija (A. A. Vostrikov) 68
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas) 72
12.5. Asmeniškai orientuotas ugdymas (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Studento asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko g. 83
12.8. Integracinė ugdymo ugdymo technologija L.G. Petersonas 103
Klausimai ir užduotys savikontrolei 107
XIII. Informacinės ir komunikacijos edukacinės technologijos 109
13.1. Informacinės kultūros formavimo technologijos 113
Modelis „Švietimo įstaigos informatizavimas (kompiuterizavimas)“ 119
Modelis „Nuolatinis mokinių informacinės kultūros formavimas“ 121
Modelis „Pagrindinis kursas „Informatika ir IKT““ 126
13.2. IKT priemonių panaudojimo dalykiniame ugdyme technologija 130
13.3. Kompiuterių pamokos technologijos 139
13.4. Dalyko mokytojo rengimo kompiuterių pamokoms technologija 146
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija 154
Modelis TOGIS (V.V. Guzejevas, Maskva) 157
Telecom 160 modelis
13.6. Švietimas ir socializacija žiniasklaidos ir komunikacijos priemonėmis 166
13.7. Žiniasklaidos ugdymo technologija 173
Modelis „Žiniasklaidos švietimas“ kaip mokymo kursas 175
Modelis „Su pagrindiniu ugdymu integruotas žiniasklaidos ugdymas“ 177
Modelis „Mokyklos centro KVS“ 178
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme 181
Klausimai ir užduotys savikontrolei 187
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos 189
14.1. Šeimos ugdymo technologijos 192
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos 202
14.3. Technologijos „Mokykla – ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S.T. Šatskis) 211
14.4. Socialinių-pedagoginių kompleksų technologijos 215
Modelis „Mokykla – edukacinės veiklos koordinatorė socialines institucijas» 218
Modelis „Mokyklos ir gamybos sandrauga“ 218
Modelis „Socialinės ir pedagoginės pagalbos vaikui kompleksas“ 219
Modelis „SEC kaip specialiai sukurta aplinka“ 222
14.5. Papildomo ugdymo technologijos 226
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos 234
Technologijos darbo švietimas ir ugdymas šiuolaikinėje masinėje mokykloje 237
Kontekstinio profesionaliai orientuoto mokymosi technologija 239
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo technologijos 247
Ugdymo diferencijavimo ir individualizavimo modelis 251
Kompensuojamosios mokymosi technologijos 252
Darbo su probleminiais vaikais valstybinėje mokykloje technologija 253
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, korekcinio ir vystomojo ugdymo technologijos 259
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos 262
Darbo su protiškai atsilikusiais vaikais technologija 264
Darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais technologija 265
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos 268
Modelis „KDN – socialinio ir švietėjiško darbo koordinuojantis centras regione“ 270
Modelis „Nepilnamečių socialinės reabilitacijos centras“ („Psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės pagalbos centras“) 277
Modelis „Socialinė prieglauda“ 278
Piktnaudžiavimo narkotinėmis medžiagomis prevencijos technologija ugdymo aplinkoje 279
Modelis „Pataisos (bausmių vykdymo) įstaiga“ 282
14.10. Ryšių su visuomene technologija (PR technologijos) 285
Klausimai ir užduotys savikontrolei 291
XV. Ugdymo technologijos 293
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija 298
15.2. „Kietojo“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko 304
15.3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova 310
15.4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis 319
15.5. Sisteminiu požiūriu paremtos ugdymo technologijos (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Mokinių komandoje savivaldos modelis 328
15.6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėje masinėje mokykloje 333
15.7.Auklėtojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.N. Stepanovą) 344
15.8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos 351
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos bei vaiko lydėjimo ugdymo procese modelis (O.S. Gazman) 356
Mokytojo pagalbos ir vaiko palydėjimo modelis (T.M. Kovaleva) 361
Neurolingvistinio programavimo technologija 363
15.9. Ugdymas mokymosi procese 370
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas 379
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos 391
Modelis „Patriotizmo ir pilietiškumo ugdymas“ 399
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos 403
15.13. Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos 411
Paauglio asmenybės subjektyvios veiklos formavimo modelis pionierių organizacijų sąjungos – Vaikų organizacijų federacijos (SPO-FDO) veikloje 415
Socialinės iniciatyvos ugdymo modelis visos Rusijos veikloje visuomeninė organizacija„Vaikų ir jaunimo socialinės iniciatyvos“ (DIMSI) 421
Klausimai ir užduotys savikontrolei 429
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I.F. Gončarovas) 437
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard) 465
16.8. Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (Chutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Klausimai ir užduotys savikontrolei 480
XVII. Vidinės mokyklos valdymo technologijos 482
17.1. Bendrosios mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, M.M. Potašniką) 484
Programos tikslinės mokyklos valdymo modelis kūrimo režimu 492
Mokyklos valdymo modelis pagal rezultatus (pagal P.I. Tretjakovą) 497
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija 503
506 mokyklos metodinė taryba
Modelis „Pažangios pedagoginės patirties apibendrinimas“ (pagal F. Š. Teregulovą) 508
Modelis „Pedagoginės tarybos“ 511
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija 523
17.4. Vidinės mokyklos kontrolės ir stebėjimo technologija 531
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos 546
Modelis „Visos mokyklos projektavimas ir plėtra naujoviška technologija» 548
Modelis „Dalyko technologijos projektavimas ir tobulinimas per technologinį žemėlapį“ (V.M. Monakhovas) 556
559 išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei 561
Dalyko rodyklė į 1 ir 2 tomus 562
Nominalus 1 ir 2 tomų indeksas 589
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei 597
M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.
Knyga – naujos kartos mokymo priemonė. Pristatoma apie 500 mokymo technologijų, edukacinių ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos pedagoginės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Knygos metodologinis pagrindas buvo edukacinių technologijų koncepcija G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formaliai aprašomasis ir procedūriškai efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžiama turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (antraštė „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“) Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, pristato kai kurias ateities technologijas. Ji skirta įvairiems pedagoginių, psichologinių ir socialinių-pedagoginių specialybių pedagogams, mokytojams ir studentams.
1 tomas
Formatas: pdf
Dydis: 20,7 MB
Parsisiųsti: drive.google
2 tomas
Formatas: pdf
Dydis: 1 3,3 MB
Parsisiųsti: drive.google
1 TOMAS
Pirmojo tomo įžanga
Įvadas: technologinis požiūris į švietimą
I. Pagrindinės psichologinės ir pedagoginės ugdymo technologijų sampratos
1.1. Pagrindinės pedagogikos kategorijos ir modeliai
1.2. Vaiko, kaip objekto ir subjekto, asmenybė ugdymo technologijoje
1.3. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
1.4. Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
1.8. Kūrybinių savybių sritis (STK)
1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
1.10. Amžius ir individualios asmenybės savybės
II. Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai
2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos
2.2. Pedagoginės technologijos struktūra
2.3. Terminologiniai santykiai
2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
2.5. Pedagoginių technologijų moksliniai pagrindai
2.6. Pedagoginių technologijų klasifikacija
2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
III. Šiuolaikinis tradicinis mokymasis (TO)
3.1. Klasikinė tradicinė pamokų mokymo technologija
3.2. Klasikinės ir modernios pamokos technologija
3.3. Tradicinių technologijų tobulinimo būdai
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine pedagoginio proceso orientacija
4.1. Bendradarbiavimo pedagogika
4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis
4.3. E.N. sistema Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas
4.4. Vitagein švietimo technologija (A.S. Belkin)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
V. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu (aktyvūs mokymo metodai)
5.1. Žaidimų technologijos
5.2. Probleminis mokymasis
5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija
5.4. Interaktyvios technologijos.
5.5. Užsienio kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov)
5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta mokomosios medžiagos schematiniais ir ženklų modeliais (V.F. Šatalovas)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu
6.1. Programuota mokymosi technologija
6.2. Lygių diferencijavimo technologijos
6.3. Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova)
6.4. Ugdymo individualizavimo technologijos (I. E. Untas, A. S. Grapitskaja, V. D. Šadrikovas)
6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grupinės veiklos technologijos
6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: perspektyvus-numatytas mokymasis naudojant atskaitos schemas, kontroliuojant komentuojamą
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VII. Pedagoginės technologijos, pagrįstos didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija
7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas)
7.2. „Kultūrų dialogas“ (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas – UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovičius)
7.5. Modulinės mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Seinovskis, M.A. Choshanovas)
7.6. Integracijos ugdyme technologijos
7.7. Akademinių disciplinų turinio integravimo modeliai
7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos
7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Šteinbergas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VIII. Privačių dalykų pedagoginės technologijos
8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo mokymo technologija (N.A. Zaicevas)
8.2. Technologijos, skirtos bendrojo ugdymo įgūdžiams tobulinti pradinėje mokykloje
8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A.A. Okunev)
8.5. Laipsniško fizikos mokymo sistema (N. N. Paltyševas)
8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis
8.7. Dailės mokymo mokykloje technologijos
8.8. Autorės pedagoginės technologijos „Rusijos metų mokytojai“
8. 9. Vadovėlių ir mokymo rinkinių technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IX. Alternatyvios technologijos
9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis)
9. 2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok)
9.3. Seminaro technologija.
9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
X. Ekologiškos technologijos
10.1. Kūno kultūros, taupymo ir sveikatos stiprinimo technologijos
10.2. Gamtai draugiškos technologijos, skirtos mokyti skaityti ir rašyti (A.M. Kushnir)
10.3. Gamtai draugiška užsienio kalbos mokymo technologija A.M. Kušnira
10.4. Gabumo požymių turinčių vaikų mokymo technologija
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XI. Nemokamo ugdymo technologijos
11.1. „Summerhill Free School Technology“ (A. Neill)
11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus
11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner)
11.4. Saviugdos technologija (M. Moptessori)
11.5. Daltono plano technologija (X. Parkhurst)
11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet)
11.7. Narko mokykla (M.A. Balaban)
11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voitenko
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
vardų rodyklė
2 TOMAS
Antrojo tomo įžanga
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai (KN)
Psichikos veiksmų būdai (TEISMAS)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SMS)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SES)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SPD)
Kūrybinių savybių sritis (STK)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžius ir individualios asmenybės savybės
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų koreliacija
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
Pedagoginių technologijų klasifikacija
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
XII. Ugdymo plėtojimo technologijos
12.1. Švietimo plėtojimo sistema L.V. Zankovas
12.2. Raidos mokymosi technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydovas
12.3. Diagnostinio tiesioginio ugdymo technologija (A.A. Vostrikov)
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
12. 5. Į asmenybę orientuotas ugdymas (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis - G. K. Selevko
12. 7. Įgaliotojo švietimo mokykla (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Integracinė ugdymo ugdymo technologija L.G. Petersonas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIII. Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos
13. 1. Informacinės kultūros formavimo technologijos
13.2. IKT priemonių panaudojimo dalykiniame ugdyme technologija
13.3. Kompiuterių pamokos technologijos
13.4. Dalyko mokytojo rengimo kompiuterių pamokoms technologija
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija
13.6. Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikaciją
13.7. Žiniasklaidos edukacijos technologija
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos
14.1. Šeimos ugdymo technologijos
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos
14.3. Technologija „Mokykla – ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T. Šatskis)
14.4. Socialinių-pedagoginių kompleksų technologijos
14.5. Papildomo ugdymo technologijos
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo technologijos
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos
14.10. Ryšių su visuomene technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XV. švietimo technologijos
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija
15. 2. „Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
15. 4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
15. 5. Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėje masinėje mokykloje
15. 7. Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H. Stepanovą)
15. 8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos
15.9. Ugdymas mokymosi procese
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
15.13. Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVI. Autorinių mokyklų pedagoginės technologijos
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I.F. Gončarovas)
16.3. Autoriaus apsisprendimo mokyklos technologija (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak)
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko)
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard)
16.8. Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Kitų tipų autorių teisių mokyklos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVII. Vidinės mokyklos valdymo technologijos
17.1. Bendrosios mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, A.M. Potašniką)
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija
17.4. Vidinės mokyklos kontrolės ir stebėjimo technologija
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
vardų rodyklė
IANP akademikas, profesorius, pedagogikos mokslų kandidatas
kūrybinis būdas
Selevko Germanas Konstantinovičius gimė 1932 m. vasario 15 d. Jaroslavlio mieste mokytojų šeimoje. Nuo septynerių lankiau mokyklą ir, būdamas labai gabus mokinys, tapau puikiu mokiniu. Tačiau sunkūs pokario metai jį atvedė į chemijos-mechanikos kolegiją. mano darbo biografija jis pradėjo gamykloje, iš kur buvo pašauktas į gretas sovietų armija ir išsiųstas į karo skraidymo mokyklą. Jau technikume ir mokykloje pedagoginis talentas G.K. Selevko: jis visada buvo mokytojų padėjėjas, padėjo mokytis atsiliekantiems.
1954 m., išėjęs į atleidimo iš darbo rezervą, įstojo į Jaroslavlio valstybinį pedagoginį institutą. K.D. Ushinsky, kuris 1959 m. baigė fizikos ir gamybos pagrindų laipsnį. Studijas institute jis sėkmingai derino su vakarinės mokyklos mokytojo darbu, kur suklestėjo pedagoginis (metodinis) talentas, pasirodė pirmieji spaudiniai. Baigęs institutą, jis, kaip pažangus mokytojas, buvo pakviestas dirbti miesto Visuomenės švietimo skyriaus inspektoriumi, kur vadovavo vidurinių mokyklų perėjimo prie 11 metų ugdymo procesui.
1962 m. įstojo į RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos Vakarinių mokyklų tyrimo instituto aspirantūrą, kurią baigė anksčiau laiko, o 1964 m. apgynė pedagogikos mokslų kandidato laipsnį.
Po to G.K. Selevko ateina mokytojauti, vienu metu dirbdamas mokykloje ir Jaroslavlio pedagoginiame institute. Čia jis iš mokytojo tampa fakulteto dekanu.
1967 m. jam suteiktas docento akademinis vardas.
Darbas rengiant naujus mokytojų kadrus G.K. Selevko kartu su darbu tobulino miesto ir regiono mokytojų įgūdžius.
1974 metais G.K. Selevko apdovanotas ženklu „Visuomenės švietimo meistriškumas“.
1985 m. jis buvo pakviestas į Jaroslavlio regioninio aukštesniųjų studijų instituto Pedagogikos katedrą. Katedros vedėju dirbdamas docentas G.K. Selevko į šios įstaigos veiklą įnešė daug naujų dalykų. 10 metų jo vadovaujamame skyriuje buvo keliamas personalas atidaryti naujus skyrius. 1989 m. už sėkmingą mokslinę ir pedagoginę veiklą jam suteiktas profesoriaus akademinis vardas. Būdamas pažangių pedagoginių naujovių šalininkas, jis yra Jaroslavlio IPK Socialinės pedagogikos fakulteto įkūrimo 1990 m. iniciatorius.
Aktyviam pasiruošimui mokytojų kolektyvas G.K. Selevko buvo apdovanotas medaliu. K.D. Ušinskis.
Savo tyrime G.K. Selevko nuosekliai plėtoja technologinį požiūrį į švietimą. Remdamasis šiuo požiūriu, jis sukūrė originalias koncepcijas: mokinių saviugda, klasės auklėtojo darbo turinys, humaniškas ir asmeniškas požiūris į mokinius, socialinio mokytojo samprata, darbo su sunkiais samprata. vaikai, taip pat inovatyvi ugdymo technologija – mokinių asmenybės saviugdos ir tobulėjimo technologija, kurios pagrindas yra saviugdos paradigma. Ypač svarbus buvo akademiko A.A. idėjų panaudojimas ir plėtojimas technologiniu lygmeniu. Ukhtomsky apie dominuojančio vaiko asmenybės tobulėjimo ugdymą.
Praktinio technologijų plėtros forpostas tapo jo eksperimentine baze, kurią sudaro daugiau nei 150 eksperimentinių vietų. Rusijos Federacija ir netoli užsienio.
2000 metais G.K. Selevko apdovanotas ordino „Už nuopelnus Tėvynei“ II laipsnio medaliu.
Tačiau pagrindinė G.K. „Selevko“ yra švietimo technologijų enciklopedija, kurią 2006 m. dviem tomais išleido leidykla „Narodnoye obrazovanie“. Autoriaus atliktas darbas apibendrinant ir integruojant pedagogines technologijas, konceptualią ir metodinę analizę leido atskleisti šiuolaikinių pedagoginių idėjų ir šablonų, kurie atsispindi konkrečiose technologijose, esmę, suprasti pedagoginio vadybos potencialą. ugdymo procesas ir studentų ugdymą bei juos įgyvendinti mokymo praktikoje.
