Šiuolaikinio gamtos mokslo sėkmė. Pirmakursių prisitaikymo prie universiteto sąlygų problema
Hamikojevas Feliksas Georgijevičius
Pedagogikos mokslų kandidatas, katedros profesorius sporto žaidimai ir Biomedicinos disciplinų fakulteto dekanas fizinis lavinimas ir sportas, Šiaurės Osetijos valstybinis universitetas, pavadintas K.L. Khetagurovas, Vladikaukazas, Rusija
Kochieva Elina Romanovna
Biologijos mokslų kandidatas, Šiaurės Osetijos valstybinio universiteto Kūno kultūros ir sporto fakulteto Sporto žaidimų ir biomedicinos disciplinų katedros docentas, pavadintas K.L. Khetagurovas, Vladikaukazas, Rusija
Pirmakursių adaptacijos ugdymo procese problemos ir pagrindinės kryptys
Hamikojevas Feliksas Georgijevičius
pedagogikos mokslų kandidatas, Sporto ir biomedicinos disciplinų katedros profesorius, Šiaurės Osetijos valstybinio universiteto Kūno kultūros ir sporto fakulteto dekanas K.L. Khetagurovas, Vladikaukazas, Rusija
Kochieva Elina Romanovna
biologijos mokslų kandidatas, sporto žaidimų ir biomedicinos mokslų fakulteto kūno kultūros ir sporto fakultetas Šiaurės Osetijos valstybinis universitetas, pavadintas K.L. Khetagurovas, Vladikaukazas, Rusija
Anotacija: Straipsnyje analizuojamos pagrindinės pirmakursių adaptacijos tendencijos, argumentuojama veiklų, kurios prisidėtų prie sėkmingo pirmakursių prisitaikymo prie neįprastų jų universitetui sąlygų, poreikis.
Raktiniai žodžiai: aukštasis mokslas, pirmakursiai, edukacinė ir pažintinė veikla aukštojoje mokykloje, pirmakursių adaptacijos šiuolaikiniame universitete problemos
Sprendžiant švietimo organizacijų problemas, kaip rodo praktika, susiduriama su pirmakursių nesugebėjimu prie universiteto sąlygų, o pirmiausia psichologiniu požiūriu nesunkiai prisitaikyti prie viso aukštojo mokslo būdo. . Ši situacija ypač pastebima bandant į ugdymo procesą diegti šiuolaikines technologijas. švietimo technologijos. Vadinasi, viena iš svarbių problemų aukštojo mokslo darbe yra paieška veiksmingi metodai ir priemones, skirtas pirmakursiams supažindinti su naujomis ugdomosios ir pažintinės veiklos sąlygomis, tai yra efektyvesniu ir „neskausmingesniu“ prisitaikymu prie ugdomosios ir pažintinės veiklos.
Adaptacija – tai aktyvios vaisingos veiklos procesas ir būtina sąlyga sėkmingam individo funkcionavimui tam tikroje socialinėje erdvėje. Mokslininkai išskiria tris pirmakursių prisitaikymo prie aukštojo mokslo sistemos sąlygų tipus (D.A. Andreeva, S.A. Vasiljeva, N.S. Kopeina, E.E. Fedorova):
- Formalus prisitaikymas, susijęs su kognityviniu informaciniu studentų prisitaikymo naujoje erdvėje mechanizmu, prie nepažįstamos universiteto struktūros E.R. Kochiev), į ugdymo turinį šioje sistemoje, į jos išaugusius reikalavimus, į pasikeitusias pareigas.
- Didaktinė adaptacija, kuri yra atsakinga už studentų paruošimą naujiems metodams, technikoms, priemonėms, formoms edukacinės veiklos organizavimo aukštųjų mokyklų sistemoje. profesinį išsilavinimą.
- Socialinė adaptacija, kuri nulemia pirmakursių grupių vidinės integracijos proceso pobūdį, tų pačių grupių integravimosi su visos švietimo organizacijos studentų bendruomene procesą, taip pat jų santykių pobūdį.
Taigi studentų adaptacija aukštojo profesinio mokymo sistemoje yra daugiašalis, dinamiškas, sudėtingas ir daugiapakopis procesas, transformuojantis studento poreikių-motyvavimo sferą, turimų žinių ir gebėjimų, įgūdžių ir įpročių visumą, atitinkančią studento poreikius. nauji ugdymo uždaviniai, funkcijos, tikslai, perspektyvos ir sąlygos.jų sėkmingas įgyvendinimas. Didelė dalis adaptacinių aplinkybių atsiranda dėl mokymosi sąlygų pasikeitimų stojant į universitetą (D.A. Andreeva, S. A. Vasiljeva, N. S. Kopeina). Šiuo metu pirmo kurso studentų adaptacijos pradiniame profesinio rengimo etape klausimai užima vieną iš pagrindinių pedagoginės teorijos ir praktikos vietų, todėl neatsitiktinai tolimesnis būsimo specialisto asmeninis tobulėjimas ir profesinė karjera labai priklauso nuo adaptacijos proceso sėkmę.
Sąvoka „studentas“ išvertus iš lotynų kalbos reiškia įsitraukusį, sunkiai dirbantį, tai yra aktyvų žinių ir įgūdžių įsisavinimą. Studentą kaip asmenybę ir kaip tam tikro amžiaus žmogų galima apibūdinti iš trijų pozicijų: iš biologinės, psichologinės ir socialinės. Šių aspektų tyrimas atskleidžia mokinio amžiaus ir asmenybės ypatumus, jo galimybes ir mokymosi gebėjimus. Taigi, jei mokinius traktuosime kaip tam tikro amžiaus žmones, tada jiems bus būdingos minimalios latentinės reakcijos į elementarius, kombinuotus, rašytinius ir žodinius signalus periodo reikšmės; maksimalus analizatorių skirtumas ir absoliutus jautrumas, maksimalus lankstumas formuojant kompleksinius psichomotorinius, refleksinius ir kitus įgūdžius. Palyginti su kitais amžiais, paauglystėje pastebimas didžiausias dėmesio perjungimo greitis, operatyvi atmintis, žodinių loginių uždavinių sprendimas ir kt. Taigi mokinio amžiui, ypač 1 ir 2 kurse, būdingas „pikas“, didžiausi pasiekimai, paremti visais ankstesniais fizinio, biologinio, fiziologinio, psichologinio, socialinio vystymosi procesais.
Jei studentą vertinsime kaip asmenybę, tai 18-20 metų laikotarpis yra aktyviausio, energingiausio dvasinių, dorovinių, etinių ir estetinių jausmų ugdymo, dinamiško charakterio raidos ir stabilizavimosi, o svarbiausia – įvaldymo amžius. visas suaugusiojo socialinių vaidmenų rinkinys: asmeninis, pilietinis, profesinis, darbo, fizinis ir kt. Šis laikotarpis siejamas su „ekonominės veiklos“ pagrindu, pagal kurį mokslininkai (S. A. Ambalova, S. V. Vasiljeva, I. V. Dubrovinas, Yu. I. Kiselevas, S. L. Rubinšteinas, V. F. Ryakhovskis ir kiti) supranta individo įsitraukimą į nepriklausomą gamybą. ir darbinė veikla, profesinės ir darbinės biografijos pradžia bei savos šeimos kūrimas, formavimasis šeimos santykiai. Viena vertus, vertybinių orientacijų, motyvacijos, moralinių prioritetų sistemos transformacija ir specialių gebėjimų bei įgūdžių formavimasis, susijęs su intensyvia profesionalizacija, kita vertus, reprezentuoja šį amžių kaip pagrindinį charakterio formavimosi, supratimo laikotarpį. poreikiai ir intelekto vystymasis. Tai aukštų sportinių laimėjimų metas, mokslo, meno, technikos ir kitų kūrybinių laimėjimų pradžia.
Studentų amžiui būdinga ir tai, kad šiuo laikotarpiu žmogaus fizinės ir intelektualinės galios pasiekia maksimalų lygį. Tačiau dažnai tuo pat metu randamos „žirklės“ tarp šių galimybių ir sėkmingo jų įgyvendinimo. Nepaliaujamai augantys kūrybiniai gebėjimai ir galimybės, protinių, intelektualinių ir fizinių jėgų vystymasis, kurį lydi augantis išorinis patrauklumas, kupina iliuzijų, kad šis jėgų augimas tęsis „visą gyvenimą“, kad visi geriausias gyvenimas dar priekyje, kad viskas suplanuota nesunkiai pasiekiama ir t.t.
Studijų laikotarpis universitete sutampa ne tik su antruoju paauglystės periodu, bet ir su pirmuoju brandos periodu, kuris išsiskiria asmeninių savybių formavimosi sudėtingumu – procesu, kuris nagrinėjamas tokių garsių mokslininkų darbuose kaip. B.G. Ananijevas, A. Antonovskis, A.V. Dmitrijevas, I.S. Kon, V.T. Lisovskis, J. Moreno, 3.F. Esareva Ch.D. Spielbergas, Yu.L. Khanin ir kt.. Būdingas dorovinio vystymosi bruožas šiame amžiuje yra sąmoningų elgesio ir veiklos motyvų dauginimasis. Pastebimai daugėja ir pasireiškia tos savybės, kurių pakankamai trūko aukštesnėse mokyklos klasėse - iniciatyvumas, ryžtas, ryžtas, atkaklumas, domėjimosi rodymas, savarankiškumas, mokėjimas susivaldyti. Žymiai išauga susidomėjimas moralinėmis ir etinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis problemomis (meilė, ištikimybė, gyvenimo tikslas, gyvenimo būdas, pareiga, atsakomybė ir kt.).
Įstojimo į aukštąją mokyklą faktas sustiprina jauno žmogaus tikėjimą savo ypatingu „suaugusiojo statusu“, savo jėgomis, gebėjimais ir gebėjimais, sukelia poreikius ir viltį visaverčiui, įdomus gyvenimas. Tačiau 2 ir 3 kursuose dažnai kyla klausimas dėl švietimo organizacijos pasirinkimo teisingumo, ateities profesinę veiklą, specialybė, asmeninio ir darbo potencialo atitikimas pasirinktai profesijai ir kt. Iki 3 kurso pabaigos profesinio apsisprendimo klausimas beveik išspręstas. Kartais nutinka taip, kad šiuo metu nusprendžiama ateityje vengti dirbti pagal specialybę, o tada iškyla klausimas dėl antrojo aukštojo išsilavinimo įgijimo ateityje. Neretai vyksta kardinalūs studentų nuotaikų pokyčiai – nuo skepticizmo pirmaisiais studijų aukštosiose mėnesiais iki entuziastingumo vertinant tikrąjį universiteto režimą, švietimo sistemą, dėstytojų mokymo kokybę ir kt. Ir atsitinka atvirkščiai, o tai labai nepageidautina.
Labai dažnai bendrojo lavinimo mokyklos absolvento profesinį pasirinkimą lemia atsitiktiniai išoriniai veiksniai. Šis reiškinys nepriimtinas renkantis švietimo organizaciją, nes tokios klaidos kainuoja visuomenei, o ypač pačiam studentui. Todėl aktyvus profesinis orientavimas su bendrojo lavinimo mokyklų mokiniais, stojančiais į universitetą, yra būtinas.
Pasak B.G. Ananievo, studento amžius yra jautrus laikotarpis intensyvesniam pirmaujančių sociogeninių individo potencialų vystymuisi. Todėl šiuo laikotarpiu didžiulę įtaką studento psichikai, jo asmenybės raidai turi aukštasis išsilavinimas. Studijuodami aukštojoje mokykloje atitinkamomis sąlygomis studentai sėkmingai formuoja visas psichines savybes ir pažinimo procesus (mąstymą, atmintį, kalbą, vaizduotę ir kt.). Jie lemia mokinio proto kryptį, tai yra formuoja kritinį, kūrybinį mąstymą, kuris charakterizuoja profesinė orientacija studentas. Norint gauti vaisingiausią išsilavinimą universitete, reikalingas gana aukštas bendro intelekto lygis, ypač tokios savybės kaip suvokimas, vaizdavimas, darbinė atmintis, loginis mąstymas, dėmesys, erudicija, pažintinių interesų stabilumas, pasaulėžiūra ir kt. Iš dalies sumažėjus bet kurios iš šių savybių lygiui, galima kompensacija dėl valios ir charakterio tvirtumo, atkaklumo, reiklumo sau, aukšto motyvavimo ar efektyvumo, kruopštumo ir disciplinos ugdymo procese. Tačiau tokiam mažėjimui yra ir riba, kuriai esant kompensaciniai mechanizmai nepalaikomi, o studentas gali būti pašalintas dėl prastos pažangos. Skirtinguose universitetuose šie lygiai šiek tiek skiriasi, bet iš esmės jie yra vienodi, net jei lygintume pirmaujančius didmiesčių ir regionų universitetus.
Ne paslaptis, kad universiteto ugdymo organizavimo metodai, technikos ir formos daugeliu atžvilgių skiriasi nuo mokyklinio, nes bendrojo lavinimo mokykloje švietimo sistema yra sukurta taip, kad ji skatintų studentą studijuoti visas laiko, verčia jį reguliariai mokytis, kitaip labai greitai atsiras daug nepatenkinamų pažymių. Peržengęs universiteto slenkstį, vakarykštis studentas atsiduria visai kitoje aplinkoje – paskaitos, seminarai, praktiniai užsiėmimai, skirtingai nei pamokos, vėl paskaitos, paskaitos ir t.t. Tačiau net ir prasidėjus seminarams paaiškėja, kad ne visada gali jiems pasiruošti arba gali ne visos pateiktos medžiagos. Apskritai nereikia kasdien ko nors įsiminti, perpasakoti, spręsti, įsiminti, įrodinėti, pasakoti. Dėl to labai dažnai pirmąjį semestrą susidaro nuomonė apie akivaizdų studijų aukštosiose mokyklose lengvumą, atsiranda neatsargus požiūris į mokymąsi, formuojamas pasitikėjimas galimybe viską suspėti ir įsisavinti prieš pat testus ir egzaminus. Dauguma pirmakursių studijų pradžioje patiria didelių sunkumų dėl savarankiško mokymosi veiklos gebėjimų stokos, nemoka konspektuoti paskaitos metu, dirbti su aktualia literatūra, ieškoti ir semtis žinių iš pirminių šaltinių. , analizuoti ir apibendrinti didelės apimties informaciją, glaustai išsakyti savo mintis ir daug daugiau.
Būtina sėkmingos studento adaptacijos sąlyga – naujausių aukštojo mokslo išsilavinimo ypatybių suvokimas, sukuriantis vidinio komforto jausmą ir pašalinantis konflikto su aplinka galimybę. Per 1-2 kursus a studentų komanda ugdomi racionalaus ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimo įgūdžiai ir gebėjimai, suvokiamas pašaukimas pasirinktai profesinei veiklai, kuriami optimalūs mokymosi, darbo, laisvalaikio ir gyvenimo būdai, saviugdos ir saviugdos darbo sistema. nulemtas asmeninių ir profesiniu požiūriu svarbių savybių ugdymas. Staigus ilgalaikio įprasto darbo grafiko pasikeitimas, kurio pagrindas vis dar atviras I.P. Pavlovo psichofiziologinė samprata – tai dinamiškas stereotipas, kai mokinys praranda aktyvų orientacinį-veiklos komponentą, kartais išprovokuoja nervinius sukrėtimus ir stresines reakcijas.
Dėl minėtų priežasčių būtinosios adaptacijos laikotarpis, susijęs su senų stereotipų laužymu, pradinėse stadijose gali prisidėti tiek prie santykinai žemų akademinių rezultatų, tiek prie bendravimo problemų. Kai kuriems studentams naujas stereotipas formuojasi palaipsniui, o daugeliui - tolygiai. Be abejo, šio pertvarkymo specifika siejama su aukštesniojo tipo ypatumais nervinė veikla Tačiau socialiniai veiksniai čia taip pat vaidina lemiamą vaidmenį. Atsižvelgiant į individualias mokinio (M.I. Bekoeva, Z.K. Malieva) ypatybes, kurių pagrindu kuriamas jo įtraukimo į naujas veiklas procesas ir nauja bendravimo sfera, leidžia išvengti neprisitaikymų sindromo, todėl adaptacijos procesas tampa labiau intensyvus. lygus ir psichologiškai suderinamas.
Mokinių prisitaikymas prie mokymosi procesas baigiasi 2-ojo akademinio semestro pabaigoje – 3-iojo akademinio semestro pradžioje. Vienas pagrindinių darbo su pirmakursiais uždavinių – savarankiško darbo optimizavimo ir racionalizavimo metodų sukūrimas ir įgyvendinimas. Esama studentų savarankiško darbo seminaruose, praktiniuose ir laboratoriniuose užsiėmimuose stebėjimo ir vertinimo sistema jokiu būdu neišnaikina tam tikros studentų dalies pasyvumo ir vengimo vykdyti atitinkamus reikalavimus.
Pirmo kurso studentų adaptacijos prie edukacinės ir pažintinės veiklos universitete proceso studijose (O.U. Gogitsajeva, S.A. Gulijeva, L.N. Tanklajeva, I.M. Khadikova) dažniausiai išskiriamos šios pagrindinės problemos: neigiama patirtis, susijusi su vakarykščių moksleivių palikimu. iš studentų komandos su savo moraline parama ir savitarpio pagalba; nepakankamas profesijos pasirinkimo motyvacijos tikrumas, žemas psichologinis pasirengimas jai; nesugebėjimas dirbti savarankiškai, nesugebėjimas užsirašyti, dirbti su pirminiais šaltiniais, rodyklėmis, žodynais, žinynais, mokymo priemones; nesugebėjimas psichologiškai reguliuoti elgesio ir veiklos, kurį apsunkina įprotis kasdien kontroliuoti mokytojus; ieškoti geriausio darbo laiko režimo ir poilsio naujomis sąlygomis; ypač staigiai pereinant nuo šeimyninių sąlygų prie nakvynės namų sąlygų; galiausiai – savitarnos ir kasdienybės koregavimas. Visos šios problemos skiriasi savo kilme ir pobūdžiu. Vieni jų yra objektyviai neišvengiami, kiti subjektyvesni, siejami su žemu išsilavinimu, išsilavinimo mokykloje ir šeimoje stoka, savarankiško darbo stoka ir kt.
Pažymėtina, kad pirmo kurso studentai žinių neįgyja pakankamai ne todėl, kad jie buvo prastai mokomi bendrojo lavinimo mokykloje, o todėl, kad neturi tokių svarbių asmeninių savybių kaip gebėjimas mokytis savarankiškai, pasirengimas mokytis apskritai. kontroliuoti ir vertinti savo žinias ir įgūdžius, individualias pažintinės veiklos ypatybes, gebėjimą kompetentingai paskirstyti darbo laiką, daugiausia savarankiškam darbui. Įpratę prie kasdienės kontrolės mokykloje (K.E. Ketojevas, F.G. Khamikojevas), prie nuolatinės tėvų globos, daugelis pirmakursių nemoka priimti elementarių teisingų sprendimų. Jie turi nepakankamai susiformavusių saviugdos ir saviugdos įgūdžių.
Puikias galimybes gerinti specialistų rengimo kokybę suteikia studentų žinių kontrolės tobulinimo procesas (M.I. Bekoeva). Netinkamai sutvarkyta veiklos stebėjimo sistema sesijos metu dažnai sukelia „šturmą“, kai studentai kelias dienas įsimena pagrindines konspektuose įrašytas tam tikro dalyko nuostatas, o po egzamino jas visiškai pamiršta. Neatsitiktinai nemaža dalis studentų nemoka dirbti su vadovėliais, su kitais informacijos šaltiniais, nemoka sistemingai mokytis visą akademinį semestrą. Siekiant pagerinti studentų edukacinės ir pažintinės veiklos kontrolę akademinio semestro metu, būtina nustatyti tris kadencijas, kurių kiekvieną dėstytojas privalo asmeniškai informuoti dekanatą apie einamąją savo studentų pažangą. Dekanatų gaunama informacija turėtų būti paskirstoma pagal jos svarbą ir turinį bei tiesiogiai perduodama katedroms, siekiant paskatinti sėkmingus studentus ir padėti atsiliekantiems studentams.
Taigi, siekiant sukurti efektyvią taktiką ir strateginius tikslus, užtikrinančius maksimalų pirmakursių prisitaikymą prie edukacinės ir pažintinės veiklos universitete, svarbu žinoti pirmakursių gyvenimo planų ir interesų formavimo lygį, jų dominuojančių motyvų visuma, savigarbos lygis, gebėjimas sąmoningai reguliuoti elgesį ir veiklą, pasirengimas savarankiškai priimti sprendimus mokymosi procese ir kt. Dėstytojas, skaitantis paskaitas pagal srautą, žinoma, neturi galimybės atsižvelgti į kiekvieno mokinio individualų mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį, kiekvieno gebėjimą analizuoti ir logiškai mąstyti, pažinimo mechanizmų išsivystymo lygį. Šiems mokytojams daug sunkiau matyti pokyčius psichinės būsenos studentai stresinėse situacijose, pavyzdžiui, per egzaminą ar kontrolinį darbą, nes neturi su kuo palyginti studentus - lankydami paskaitą studentai „ištirpsta“ bendroje auditorijos masėje. Neatsitiktinai daugelis pirmakursių, dar vakar patyrusių atidų mokyklos mokytojų ir auklėtojų dėmesį, aukštojo mokslo sąlygomis iš pradžių jaučiasi itin nejaukiai. Paprastai visuose universitetuose specialiai planuojama nemažai renginių, palengvinančių pirmakursių prisitaikymą prie studijų sąlygų aukštojo profesinio mokymo sistemoje. Svarbiausios veiklos apima, pavyzdžiui: akademinių grupių formavimo ir komplektavimo veiklą; gera tradicija „Dedikacija studentams“, kur absoliučiai visi dalyviai apdovanojami diplomais už aktyvią bendrą universiteto veiklą, perskaitę kursą „Įvadas į specialybę“; akademinėse grupėse vadovaujančių dėstytojų atsisveikinimo žodžiai; supažindinimas su švietimo organizacijos istorija ir absolventais, garsinusiais universiteto vardą; kasmėnesinės atestacijos vykdymas, leidžiantis kontroliuoti savarankišką studentų darbą, išskirti sėkmingiausius studentus, laiku suteikti reikiamą pagalbą atsiliekantiems studentams. Pirmo kurso studentų prisitaikymo prie naujos edukacinės ir pažintinės veiklos bei gyvenimo būdo proceso aktyvinimas, psichologinių ir psichofiziologinių ypatybių, atsirandančių pradiniame studijų universitete universitete, tyrimas, psichologinių, pedagoginės ir edukacinės bei akademinės sąlygos šiam procesui optimizuoti yra nepaprastai svarbus uždavinys.bet kuris universitetas.
Bibliografija:
1. Ambalova S.A. Apie gebėjimų psichologiją ir jų vaidmenį ugdant organizacines ir komunikacines savybes // Rinkinyje: Aktualios ekologijos ir biologinės įvairovės išsaugojimo problemos Rusijoje ir kaimyninėse šalyse: mokslinės praktinės konferencijos medžiaga. - Vladikaukazas, 2012. S. 303-309.
2. Andreeva D.A. Apie adaptacijos sampratą. Studentų prisitaikymo prie studijų universitete sąlygų tyrimas // Žmogus ir visuomenė: Uch. Pastabos. - Sankt Peterburgas: Sankt Peterburgo valstybinio universiteto leidykla, 2003. - S. 62-69
3. Bekoeva M.I.. - 2015. - Nr.06 (18) / [ Elektroninis šaltinis] – prieigos režimas. – URL: http://naukarastudent.ru/18/2760/
4. Vasiljeva S.A., Kopeina N.S. Psichologinė tapatybė kaip sėkmingos studentų adaptacijos ugdymo kolektyve sąlyga // Šiuolaikinės taikomosios sociologijos ir socialinės psichologijos problemos darbo kolektyvuose. Pranešimų tezės. - Sankt Peterburgas: Sankt Peterburgo valstybinio universiteto leidykla, 2004. - S. 33-36.
5. Gogitsaeva O.U., Khadikova I.M. Pedagogika ir psichologija in moderni sistema Išsilavinimas: Monografija. - Stavropol, 2012. 2 tomas. 299 p.
6. Gulieva S.A., Tanklaeva L.N. Studentų dorovinės ir profesinės kultūros formavimas // Ugdomasis ir metodinis vadovas. – Vladikaukazas, 2013 m.
7. Kochieva E.R. Sveikos gyvensenos formavimas šiuolaikinėje studentų aplinkoje //Togliatti mokslo vektorius Valstijos universitetas. Serija: Pedagogika, psichologija. 2014. Nr.4 (19). 88-90 p.
8. Malieva Z.K., Bekoeva M.I. Šiuolaikinių interaktyvių technologijų vaidmuo mokinių saviugdos procese //Internetinis žurnalas „Mokslo studijos“. 2015. V. 7. Nr. 4. S. 122.
9. Fedorova E.E. Universiteto studentų pritaikymas edukacinei ir profesinei veiklai. - Magnitogorskas, 2007 - 13.00.08.
10. Khamikojevas F.G., Ketojevas K.E. Universiteto studentų kūno kultūros ugdymo proceso organizavimo pedagoginės sąlygos // Universiteto biuletenis (Valstybinis vadybos universitetas). 2013. Nr.19. 303-307 p.
2015 m. Khamikoev F.G., Kochieva E.R.
Pirmakursių adaptacijos problema.
Aukštasis išsilavinimas švietimo įstaigašiuolaikiniam jaunam žmogui – vienas svarbiausių jo gyvenimo laikotarpių, asmeninio augimo ir tobulėjimo kaip specialisto, turinčio aukštąjį išsilavinimą. Ieškoti būdų, kaip sėkmingai prisitaikyti prie kintančių socialinių sąlygų ir naujos veiklos – aktuali problema kiekvienam, peržengusiam universiteto slenkstį.
Gebėjimas prisitaikyti, įveikti sunkumus, rasti savo vietą gyvenimo erdvėje yra lemiamas veiksnys sėkmingam jauno žmogaus, o ateityje – aukštąjį išsilavinimą turinčio specialisto tobulėjimui. Universitetuose pirmakursių mokymo procesas nėra lengvai įsitvirtinantis, jam būdingas didelis psichikos procesų ir būsenų dinamiškumas, kurį lemia socialinės aplinkos kaita. Visų pirma, nemažos dalies jaunuolių pažintį su mokymo įstaiga lydi netinkamas prisitaikymas, kurį lemia studento statuso naujumas, išaugę reikalavimai dėstytojams, įtampa ir griežtas mokymo režimas, išaugusios mokymosi apimtys. savarankiškas darbas. Visa tai reikalauja, kad pirmakursis ženkliai sutelktų savo gebėjimus sėkmingam įsiliejimui į naują aplinką ir kokybiškai kitokį gyvenimo ritmą.
Berniukai ir mergaitės, baigę mokyklą, pereina į naują gyvenimo etapą. Šiame etape keičiasi ne tik mokymosi, gyvenamoji vieta, bet ir jau susiformavęs kolektyvas. Naujai nukaldinti studentai turi priprasti, prisitaikyti prie abiejų nauja grupė, kur dažnai tenka išbūti 5-6 metus, bei į naujas universiteto taisykles ir nuostatas. Mokinių bruožai pasižymi emociniu nebrandumu, atvirumu, įtaigumu. Šiuo laikotarpiu mokiniams svarbi aplinka, kurioje jie yra. Labai dažnai skirtingo socialinio lygio berniukai ir mergaitės patenka į vieną grupę, ty provincijos ir miesto gyventojus. Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima daryti prielaidą, kad pirmakursių adaptacijos procesas yra labai reikšmingas, sudėtingas ir ilgas.
Yra daug adaptacijos reiškinio apibrėžimų. Apibendrinta forma adaptacija apibūdinama kaip prisitaikymas, būtinas adekvačiam egzistavimui besikeičiančiomis sąlygomis, taip pat kaip individo įtraukimo į naują socialinę aplinką procesas, įsisavinant naujų sąlygų specifiką. Socialinė adaptacija – tai individo integravimo į socialinę grupę procesas, apimantis grupės normų, vertybių, standartų, stereotipų ir reikalavimų perėmimą.
Kiekvienas žmogus savo gyvenime išgyvena keletą adaptacijos periodų. Pirmąją „adaptacijos patirtį“ jis gauna grupėje darželis, paskui pirmoje mokyklos klasėje. Kitas „lūžio taškas“ – perėjimas iš pradinės į vidurinę mokyklą ir galiausiai ateina profesinio apsisprendimo momentas. Adaptacijos sudėtingumas pereinant iš bendrojo į profesinį išsilavinimą slypi ne tik dėl socialinės aplinkos pasikeitimo, bet ir dėl būtinybės priimti sprendimą, nerimo dėl apsisprendimo teisingumo atsiradimo, kuris daugeliui yra identiškas. rasti gyvenimo prasmę.
Sociologai adaptuodami pirmakursio asmenybę išskiria ir atitinkamai studijų grupė, į kurią jis patenka, į naują sociokultūrinę universiteto aplinką, šie etapai:
- pradinė stadija, kai individas ar grupė suvokia, kaip turėtų elgtis jam naujoje socialinėje aplinkoje, tačiau dar nėra pasiruošę atpažinti ir priimti naujos universiteto aplinkos vertybių sistemą ir stengtis laikytis senosios vertybių sistemos;
- tolerancijos stadija, kai individas, grupė ir nauja aplinka rodo abipusę toleranciją vienas kito vertybių sistemoms ir elgesio modeliams;
- apgyvendinimas, t.y. individo atpažinimas ir priėmimas naujos aplinkos vertybių sistemos pagrindinių elementų, kartu atpažįstant kai kurias asmens, grupės vertybes naujoje sociokultūrinėje aplinkoje;
- asimiliacija, t.y. visiškas individo, grupės ir aplinkos vertybių sistemų sutapimas.
Yra trys veiksnių, turinčių įtakos adaptacijai studijuoti universitete, blokai: sociologinis, psichologinis ir pedagoginis.
Sociologiniai veiksniai apima studento amžių, socialinę kilmę ir mokymo įstaigos, kurią jis jau baigė, tipą.
Suprantama tendencija – kuo miestas didesnis, tuo jo gyventojui – stojančiajam į universitetą lengviau ir mažiau laiko pritaikomas studentiškas gyvenimas. Tuo tarpu pretendentų iš skirtingų miestų (didelių ar vidutinių, mažų) santykis kiek keičiasi pastarųjų naudai. Daugeliu atvejų tai yra dėl vystymosi pastaraisiais metais daugelyje didžiųjų miestų, įvairių valstybinių ir komercinių universitetų filialuose ir atstovybėse. Tie iš pretendentų – nedidelių miestelių gyventojai, sėkmingai įveikiantys sunkumus konkurencinis pasirinkimas, dažniausiai pasirodo geriau pasiruošę ir labiau motyvuoti tolimesnėms studijoms. Akivaizdu, kad jiems pagrindiniai adaptacijoje yra ne ugdymosi ar socialiniai-psichologiniai sunkumai, o materialiniai ir kasdieniai.
Psichologiniame bloke yra individualūs psichologiniai, socialiniai-psichologiniai veiksniai: intelektas, orientacija, asmeninis adaptacinis potencialas, padėtis grupėje.
Ar studentas žinių įgis su džiaugsmu ir noru ir ar tai užtikrins aukštus akademinius rezultatus, priklauso ne tik nuo to, kaip pradiniame ugdymo etape klostysis santykiai ugdymo komandose, tarp studentų ir dėstytojų, tarp studentų ir universiteto administracijos.
Adaptacijai įtakos turinčių veiksnių pedagoginis blokas apima pedagoginių įgūdžių lygį, aplinkos organizavimą, materialinę techninę bazę.
Pirmo kurso studentams pagrindiniai sunkumai yra susiję su dideliu darbo krūviu, kuris dažnai girdimas iš jų pačių. Beveik kasmet universitete studijuojamų disciplinų apimtys auga. Dėl to dėl laiko stokos ir mokinių nesugebėjimo savarankiškai apdoroti studijuojamos medžiagos dažnai tenka susidurti su sukčiavimu iš vadovėlių, o tuo pačiu ir neapgalvotų; savų minčių apie studijuojamus dalykus trūkumas, kurį studentai atspindi tiek žodžiu, tiek raštu; beveik visiškas vienas kito kūrinių kopijavimas. Be to, kai kurie mąstantys, savarankiški, raštingi pirmakursiai net nesupranta, kad medžiagą reikia ne perrašyti iš kokio nors šaltinio, o kūrybiškai ją suvokti ir išreikšti savais žodžiais. Asmeninė nuomonė apie tiriamą problemą. Beveik nė vienas pirmo kurso studentas nežino, kad bet kurio autoriaus medžiaga, kurią jie naudoja, turi būti įtraukta į jų darbus kaip citatos. Šioje problemoje visų pirma kalbama apie jaunų žmonių gebėjimo logiškai mąstyti ir algoritmizuoti įvairius, t. ugdomosios užduotys ir gyvenimiškos situacijos. To reikėtų mokyti bent jau mokykloje. Dabar aukštoji mokykla yra priversta ir privalo pati prisidėti prie šios problemos sprendimo.
Tokių neigiamų reiškinių kaip nusikaltimai, alkoholio ir narkotikų problemos šaknys siejamos su studentų paklausos stoka universitete. Studentas, ypač pirmakursis, susiduria su daugybe problemų, susijusių su mokymosi, gyvenimo, gyvenimo, poilsio sąlygomis, o neranda paramos ir pagalbos iš dėstytojo, kuratoriaus, bendrabučio auklėtojos, dažnai randa problemų sprendimą asocialios orientacijos įmonė. Taigi alkoholinių gėrimų vartojimas, narkotikų vartojimas, įstatymų ir tvarkos pažeidimas, akademinė drausmė, prasti akademiniai rezultatai. Tiesą sakant, jaunimas formuoja savo sociokultūrinę aplinką, su savo „taisyklėmis“ ir „tvarkomis“.
Geri santykiai su draugais, tėvų šeimoje ir savo šeimyninės laimės paieška yra svarbi gairė organizuojant užklasinį darbą su pirmakursiais. Reikalinga suaugusiųjų pagalba ir kontrolė prisitaikymo prie studentiško gyvenimo procese gali būti realizuojama glaudžiau bendraujant studentų grupių kuratoriams, katedrų vedėjams, dekanatui ir tėvams, organizuojant įprastus tėvų susirinkimus, dalyvaujant tėvams užklasinėje veikloje. pirmakursiai ir kt.
Taip pat reikia specialaus darbo, kad studentų grupėse susidarytų palankus socialinis-psichologinis klimatas. Daugeliu atžvilgių studentų socializacijos sėkmė priklauso nuo pirmakursių santykių pobūdžio, buvimo grupėje asmenų – tų, su kuriais galima aptarti sudėtingiausias asmenines problemas.
Silpnas ir menkas studentų įsitraukimas į bendrą grupės, fakulteto, universiteto gyvenimą yra viena iš problemų užklasinio darbo su jais organizatoriams. Pagrindinės šio darbo kryptys gali būti popamokinės veiklos gausinimas, sekcijų, būrelių, būrelių organizavimas, studentų pritraukimas į mokslinį darbą.
Įvadas
1 skyrius. Studentų adaptacijos teorinis tyrimas
1 Psichologijos prisitaikymo ir prisitaikymo sampratos
2 Pirmo kurso studentų adaptacijos samprata ir prasmė
2 skyrius. Pirmo kurso studento sėkmingos adaptacijos procesas
1 Bakalauro studijų studentų adaptacijos studijoms universitete veiksniai
2 Pirmo kurso studento sėkmingos adaptacijos sąlygos
Išvada
Bibliografija
Programos
Įvadas
Tyrimo aktualumas.Svarbiausias socialinis reikalavimas aukštosioms mokykloms yra švietimo orientacija ne tik į tam tikro studento profesinių žinių įsisavinimą, bet ir į jo asmenybės, pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, sėkmingą socializaciją visuomenėje ir aktyvumą. prisitaikymas darbo rinkoje.
Švietimo sistemai viena iš atmainų – mokinių edukacinės adaptacijos problema socialinė adaptacija. Tolimesnė būsimojo specialisto profesinė karjera ir asmeninis tobulėjimas labai priklauso nuo to, kaip sėkmingai seksis adaptuotis ugdomajame universitete jaunesniaisiais metais.
Daugybė tyrimų parodė, kad mokymo efektyvumas ir sėkmė daugiausia priklauso nuo studento gebėjimo įsisavinti naują aplinką, į kurią jis patenka įstojęs į universitetą. Pamokų pradžia ir kasdienio gyvenimo organizavimas reiškia mokinio įtraukimą į sudėtingą adaptacijos sistemą.
Temos išsivystymo laipsnis.V.N. Gribovas, O.N. Kazakova, T.I. Katkova, G.P. Kuzina, S.A. Runova, Yu.V. Stafeeva ir kiti. Pavyzdžiui, G.P. Kuzinas ir S.A. Runovas tyrė, kaip vyko mokinių, su kuriais buvo vykdomas profesinio orientavimo darbas vyresnėse klasėse, adaptacija. T.I. Katkova, Yu.V. Stafeeva svarsto studentų adaptacijos procesą tam tikro tipo (ekonominiame, pedagoginiame) universitetuose. V.N. Gribovas svarstė mažo miestelio jaunimo prisitaikymą mokymosi universiteto filiale etape ir studentų perėjimo į pagrindinį universitetą metu. A.N. Kolmogorovas, V.A. Krutetsky, L.D. Kudrjavcevas, D. Poya, A.Ya. Khinčinas. Tačiau iki galo neištirta, kaip studentai prisitaiko prie mokymosi tokiomis sąlygomis, kai dėl objektyvių priežasčių labai skiriasi pirmakursių pasirengimo ir motyvacijos lygis.
Objektasmoksliniai tyrimai – universitetas kaip studentų adaptacijos aplinka.
Tematyrimas - pirmakursis kaip psichologinės adaptacijos subjektas.
Tikslasdarbas – pirmakursių adaptacijos esmės ir proceso studija.
Atsižvelgiant į tyrimo tikslą, dalyką ir hipotezę, toliau užduotys:
Išstudijuoti ir analizuoti adaptacijos ir prisitaikymo sąvokas.
Išnagrinėti pirmakursių adaptacijos ypatumus.
Nustatyti veiksnius, įtakojančius pirmakursių adaptaciją.
Nustatyti pirmakursio sėkmingos adaptacijos sąlygas.
Metodinis pagrindasdarbe suponuojama kultūrinio ir psichologinio-pedagoginio požiūrių, sprendžiant nustatytas problemas, vienovė. Studijų tarpdiscipliniškumas reikalavo apeliuoti į įvairių humanitarinių žinių šakų pasiekimus, atsižvelgiant į konceptualias sociologijos, psichologijos, pedagogikos idėjas. Studentiškas jaunimas laikomas ne tik ugdymo objektu ir sociokultūrinės veiklos subjektu, bet ir kaip esminis išteklius visuomenės raida. Svarbiausia studentų socialinės adaptacijos proceso optimizavimo priemonė yra sociokultūrinė veikla universitete.
Teorinis pagrindasmoksliniai tyrimai buvo tyrinėtojų, skirtų nagrinėjamai temai, darbas.
Praktinė reikšmėtyrimai. Parengtos praktinės rekomendacijos organizuojant mokymus, orientuotus į bakalauro studijų studentų adaptaciją studijuoti universitete.
Darbo struktūra. Darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados, literatūros sąrašas, priedas.
1 skyrius. Studentų adaptacijos teorinis tyrimas
.1 Psichologijos prisitaikymo ir prisitaikymo sampratos
Adaptacijos kategorija yra viena iš bendriausių sąvokų, apibrėžiančių gyvo organizmo santykį su aplinka. 1865 m. Aubertas įvedė jautrumo pokytį ilgai veikiant atitinkamam dirgikliui, jis tapo viena iš pagrindinių gyvybės mokslų sąvokų: filosofijos, fiziologijos, medicinos ir psichologijos. Yra daug adaptacijos reiškinio apibrėžimų. Apibendrinta forma adaptacija apibūdinama kaip prisitaikymas, būtinas adekvačiam egzistavimui besikeičiančiomis sąlygomis, taip pat kaip individo įtraukimo į naują socialinę aplinką procesas, įsisavinant naujų sąlygų specifiką.
Dauguma tyrinėtojų žmogaus prisitaikymo specifiką įžvelgia jo gebėjime aktyviai sąmoningai veikti aplinką, o individo sveikatos matas yra kiekvienos gyvosios sistemos gebėjimas prisitaikyti prie aplinkos sąlygų. Valeologinės orientacijos tyrinėtojai I.I. Brekhmanas ir A.G. Ščedrinai laikosi nuomonės apie sveikatą kaip individualią savybę, kuri apibrėžiama kaip gebėjimas „išlaikyti amžių atitinkantį stabilumą esant staigiems juslinės, žodinės, struktūrinės informacijos srauto kiekybinių ir kokybinių parametrų pokyčiams“.
Pasak akademiko M.K. Agadzhanyan, sveikata arba kūno prisitaikymas yra „stabilus funkcinių sistemų, organų ir audinių tarpusavio ryšio, taip pat valdymo mechanizmų aktyvumo lygis“. Šis lygis užtikrina normalų organizmo funkcionavimą.
Pasak M.A. Gilinskio teigimu, individo prisitaikymo prie kintančių aplinkos sąlygų efektyvumą užtikrina ne tik specifinių organizmo sistemų, turinčių homeostatinio reguliavimo naštą, galimybės, bet ir „centrinių mechanizmų gebėjimas suformuoti optimalią reagavimo strategiją, pagrįstą sukaupta patirtis“. Adaptyviosios reakcijos kokybė priklauso nuo daugelio smegenų sistemų, kurios atlieka integracines ir reguliavimo funkcijas, aktyvumo kelyje nuo stresoriaus, sukeliančio adaptacinį procesą, iki reakcijų komplekso. Būtini fiziologinio prisitaikymo komponentai taip pat yra prisitaikymo įgūdžių pripratimas ir fiksavimas. Pripratimui skiriamas pagrindinis organizmo prisitaikymo prie aplinkos būdas. Yra hipotezė apie ypatingos vegetatyvinės atminties formos buvimą.
Adaptacinių įgūdžių formavimo elgesio modeliuose sėkmę daugiausia lemia pateikiamų dirgiklių emocionalumas. Adaptacija kaip gyvų organizmų prisitaikymo prie tam tikrų egzistavimo sąlygų ar kintančių aplinkos sąlygų procesas apima visų rūšių adaptacinę organizmų veiklą ląstelių, organų, sistemų ir organizmų lygmenimis.
Pasak F.Z. Anot Meyerson, fenotipinė adaptacija yra procesas, kurio metu „organizmas gauna galimybę gyventi sąlygomis, kurios anksčiau buvo nesuderinamos su gyvybe, arba išspręsti anksčiau neišsprendžiamas problemas“.
A.A. Ilyuchenok įvardija keletą svarbių emocijų dalyvavimo adaptacijoje aspektų. Emocijos gali kompensuoti specializuoto atsako trūkumą tikslui pasiekti. Tuo pačiu metu emocijos gali priversti tekėti ne tik energijos, bet ir informacijos procesus, pagreitindamos adekvačios veiksmų programos procedūrą. Emocijos taip pat prisideda prie gautos informacijos įsiminimo ir panaudojimo, formuoja prioritetinių signalų „etiketes“.
Galiausiai minimas dezorganizuojantis emocijų vaidmuo, dėl kurio gali nukentėti tikslingi procesai. Bet koks naujas pakankamo intensyvumo dirgiklis sukelia įvairių streso reakcijos požymių. Katecholaminų, steroidų ir baltyminio-peptidinio pobūdžio hormonų aktyvumo pokyčiai emocinio streso metu specifiškai veikia sisteminio-struktūrinio pėdsako, kuris yra adaptacijos pagrindas, susidarymą.
Tikslingos sistemos funkcionavimo tendencijos, nulemtos jos tikslų ir veiklos eigoje pasiektų rezultatų atitikimo ar nenuoseklumo. Prisitaikymas išreiškiamas jų nuoseklumu. Sistemos veikimo tikslų aiškinimo skirtumai lemia įvairius galimos adaptacijos krypties variantus:
) homeostatinis variantas – adaptacinis rezultatas yra pasiekti pusiausvyrą;
) hedonistinis variantas – adaptacinis rezultatas yra mėgavimasis, kančios vengimas;
) pragmatiškas variantas – prisitaikantis rezultatas susideda iš praktinės naudos, sėkmės ir pan.
Žmogaus tik kaip prisitaikančios būtybės idėja yra ribota ir įveikiama atliekant veiklos savijudėjimo analizę. Ta pati analizė veda prie minties apie neprisitaikymą kaip galimai teigiamą reiškinį. Tai reiškia prieštaringų santykių egzistavimą tarp tikslo ir kryptingos sistemos veikimo rezultatų: ketinimai nesutampa su aktu, planai – su įsikūnijimu, paskatos veikti – su jo rezultatais. Šis prieštaravimas yra neišvengiamas ir nepašalinamas, tačiau jis yra veiklos dinamikos, jos įgyvendinimo ir plėtros šaltinis. Tikslo nepasiekimas skatina tęsti veiklą tam tikra kryptimi. Jei rezultatas yra turtingesnis už pradinius siekius, tada, dalyvaujant refleksijos mechanizmams, tai imituoja ne tęsimą, o veiklos plėtrą. Neprisitaikymas taip pat yra ypatingas motyvas, kuris veda asmenybės raidą ir pasireiškia viršsituacine veikla specifiniu veiksmų, kurių rezultatas neapibrėžtas, patrauklumu. Pati riba tarp priešingų veiksmo rezultatų, pati vienas kitą paneigiančių rezultatų galimybė tampa traukos objektu.
Toks patrauklumas yra sudėtingų elgesio motyvacijos formų dalis:
) žinių srityje, kur patraukli riba tarp žinomo ir nežinomo;
) kūrybiškumo srityje – riba tarp galimo ir neįmanomo;
) rizikos sferoje - tarp gerovės ir grėsmės egzistavimui;
) žaidimo sferoje – tarp menamo ir tikrojo;
) pasitikėjimo kontaktų sferoje – tarp atvirumo žmonėms ir apsaugos nuo jų ir pan. Neprisitaikyti gali veikti ir kaip netinkamas prisitaikymas – nuolat nepavykus pasiekti tikslo arba esant dviem ar daugiau vienodai reikšmingų tikslai; tai gali rodyti asmenybės nebrandumą, neurotinius nukrypimus, disharmoniją sprendimų priėmimo sferoje; arba tai gali būti dėl ekstremalaus situacijos pobūdžio.
Streso tolerancija yra:
Universalus žmogaus gebėjimas, susijęs su sunkių, įtemptų, kritinių, ekstremalių, traumuojančių jo gyvenimo įvykių įveikimu.
Polisisteminė individualumo savybė, leidžianti žmogui susidoroti su sunkiais įvykiais ir efektyviai veikti nepaisant streso.
Prisitaikymas prie streso apima 8 pagrindinius gebėjimus:
.Optimistiškas pažinimo stilius, pasižymintis aktyvumu gyvenimo padėtis, meilė gyvenimui, humoro jausmas, aukšta pasiekimų motyvacija, orientuota į motorinę ir kalbinę veiklą.
.Gebėjimas užmegzti ir plėtoti palaikančius santykius ir teikti bei gauti instrumentinę ir emocinę paramą. Socialinė parama tiesioginio bendravimo apie nepageidaujamą veiklą forma gali užkirsti kelią stresui. Socialinė parama taip pat naudinga postresinėmis sąlygomis, leidžianti sutelkti asmeninius išteklius ir susidoroti su emocine įtampa.
.Adaptyviojo mąstymo gebėjimas, rodantis sąmoningumą, savikontrolę, refleksyvumą, mąstymo lankstumą, gebėjimą atsiriboti nuo traumuojančių įvykių, o tai lemia streso simptomų pašalinimą.
.Gebėjimas prisitaikyti prie miego ir sapnų. Tai liudija apie išsiugdytus miego ir sapnų optimizavimo ir normalizavimo įgūdžius.
.Gebėjimas pasitikėti savimi, pasireiškiantis pasitikėjimu, socialine drąsa, iniciatyva, pozityviu požiūriu į save, atsakingumu, socialine kompetencija, gebėjimu patvirtinti save.
.Gebėjimas valdyti psichofiziologines būsenas pasižymi savireguliacijos, stiprių emocijų ir impulsų kontrolės įgūdžiais.
.Gebėjimas palaikyti optimalią fizinę būklę apima išvystytus valingo ir nevalingo somatinio reguliavimo mechanizmus, palaikant ir stiprinančius somatinę sveikatą.
.Gebėjimas savarankiškai organizuoti savo gyvenimą. Tai apima gebėjimą racionaliai valdyti savo gyvenimo laiką, planuoti ir susidėlioti prioritetus savo reikalams, punktualumą, gebėjimą nešvaistyti laiko veltui.
Apibendrinant aukščiau pateiktus požiūrius, galime daryti išvadą, kad adaptyvumas (psichofiziologijoje) – tai žmogaus gebėjimas atlikti adaptacinį restruktūrizavimą ir prisitaikyti prie kintančių sąlygų ir veiklos pobūdžio.
Adaptacijos poreikis žmogui atsiranda tada, kai jis pradeda bendrauti su bet kuria sistema tam tikro neatitikimo su ja sąlygomis, o tai sukelia pokyčių poreikį. Šie pokyčiai gali būti susiję su pačiu žmogumi arba sistema, su kuria jis bendrauja, taip pat su jų tarpusavio sąveikos pobūdžiu. Tai reiškia, kad žmogaus adaptacijos proceso paleidimo mechanizmas yra jo aplinkos pasikeitimas, kai jo įprastas elgesys pasirodo neveiksmingas arba apskritai neveiksmingas, todėl atsiranda poreikis įveikti sunkumus, susijusius būtent su sąlygų naujumas.
Taigi, gebėjimas prisitaikyti – tai ištvermė, didelis našumas, atsparumas ligoms ir kitiems aplinkos veiksniams. Prisitaikymas priklauso nuo sveikatos lygio, bet gali būti vertinamas ir kaip sveikatos matas, kaip organizmo rezervinių galimybių matas. Ši organizmo savybė tikriausiai neturi specifiškumo; mažai kas priklauso nuo vaidybos faktoriaus. Adaptacija plačiąja prasme suprantama kaip organizmo prisitaikymo prie naujų jam funkcionavimo sąlygų procesas. Šis reiškinys yra natūralus gyvoms sistemoms.
1.2 Pirmakursių adaptacijos samprata ir prasmė
adaptacijos studentas, pirmakursis
Pedagoginio proceso tikslas – darniai išsivysčiusios asmenybės, turinčios pasaulėžiūrines pozicijas ir nuostatas, susijusias su išsilavinimu ir profesija, formavimas, užtikrinančios absolvento gebėjimą ir pasirengimą aukštiems visuomenės pasiekimams. Štai kodėl pedagoginė veikla remiasi mokinių ir dėstytojų sąveikos organizavimu, t.y. apie į studentą orientuotą mokymąsi, kuris sukuria optimalias sąlygas už kiekvieno mokinio saviugdos, apsisprendimo, savęs tobulinimo, savirealizacijos gebėjimų ugdymą. Todėl labai svarbus yra mokinių adaptacijos procesas.
Adaptacija – tai ryšių pobūdžio, mokinio santykio su ugdymo proceso turiniu ir organizavimu ugdymo įstaigoje keitimo procesas. Psichinė adaptacija siejama su asmens ar grupės psichine veikla ir suprantama kaip adaptacijos procesų sąveika aplinką ir aplinkos transformacija „po savimi“.
Pirmakursių adaptacijos problema yra viena iš svarbių bendrųjų teorinių problemų ir tebėra tradicinis diskusijų objektas, nes yra žinoma, kad jaunų žmonių prisitaikymas prie studentiško gyvenimo yra sudėtingas ir daugialypis procesas, į kurį reikia įtraukti dar nevisiškai susiformavusio organizmo socialiniai ir biologiniai rezervai. Problemos aktualumą lemia vakarykščių moksleivių „įėjimo“ į universitetinių santykių sistemą proceso optimizavimo uždaviniai.
Pirmakursių adaptacijos prie naujo jiems skirto gyvenimo ir veiklos būdo procesų pagreitinimas, psichologinių savybių, psichinių būsenų, atsirandančių ugdomojoje veikloje pradiniame ugdymo etape, tyrimas, taip pat pedagoginių ir psichologines sąlygasšio proceso aktyvinimas yra nepaprastai svarbi užduotis.
Studentiškas gyvenimas prasideda nuo pirmo kurso, todėl sėkmingas pirmakursio prisitaikymas prie gyvenimo ir studijų universitete yra garantija tolimesnis vystymas kiekvienas studentas kaip asmenybė, būsimasis specialistas. Įstojęs į naują ugdymo įstaigą jaunuolis jau turi nusistovėjusias nuostatas, stereotipus, kurie mokymo pradžioje ima keistis ir griūti. Nauja aplinka, naujas kolektyvas, nauji reikalavimai, dažnai – izoliacija nuo tėvų, nesugebėjimas disponuoti „laisve“, grynais, bendravimo problemos ir daug daugiau lemia psichologinių problemų atsiradimą, problemų mokantis, bendraujant su bendramoksliais, mokytojais.
Studentų prisitaikymo prie studijų sąlygų aukštojoje mokykloje problema yra viena iš svarbių šiuo metu nagrinėjamų aukštojo mokslo pedagogikos ir didaktikos uždavinių. Tuo pačiu studentų adaptacijos universitetuose proceso specifiką lemia mokymo metodų skirtumas vidurinėse ir aukštosiose mokyklose. Taigi, pavyzdžiui, pirmakursiams trūksta įgūdžių ir gebėjimų, kurie būtini universitete sėkmingai įsisavinti programą. Bandymai tai kompensuoti atkaklumu ne visada veda į sėkmę. Praeina daug laiko, kol mokinys prisitaiko prie naujų mokymo reikalavimų. Tai dažnai lemia reikšmingus veiklos, o ypač jos rezultatų, skirtumus mokant tą patį žmogų mokykloje ir universitete. Be to, silpnas tęstinumas tarp vidurio ir vidurinė mokykla, metodikos ir ugdymo proceso organizavimo universitete originalumas, didelis informacijos kiekis, savarankiško darbo įgūdžių stoka sukelia didelį emocinį stresą, dėl kurio dažnai tenka nusivilti renkantis būsimą profesiją. Iš čia ir prasti akademiniai rezultatai pirmame kurse, nesupratimas ir, galbūt, universiteto sąlygų ir reikalavimų atmetimas.
Be to, dažnai edukacinės veiklos organizavimas pirmaisiais metais nepakankamai užtikrina mokinių prisitaikymą prie specifinių profesinės mokyklos sąlygų. Dėl netinkamo požiūrio į pedagoginio proceso organizavimą, skirtą mokinių adaptacijos problemoms spręsti, mokytojų veiksmų nenuoseklumo, nepakankamo vadovų dėmesio šios problemos sprendimui, mokiniai gana sunkiai prisitaiko prie ugdymo proceso. Pedagogikoje nepakankamai atskleidžiamos psichologinio ir pedagoginio pobūdžio priežastys, kurios sukelia sunkumų mokiniams įsisavinti konkrečią ugdomąją veiklą, taip pat užtikrinti socialinę-psichologinę mokinių adaptaciją ugdymo veikloje.
Tuo tarpu efektyviu prisitaikymu universitete suinteresuoti visi ugdymo proceso dalyviai: ne tik patys pirmakursiai, bet ir su jais dirbantys dėstytojai bei darbuotojai, fakultetų ir universiteto vadovybė. Sėkminga studijų pradžia gali padėti studentui tolimesnėse studijose, teigiamai paveikti santykių su dėstytojais ir grupės draugais užmezgimo procesą, patraukti mokslinių studentų draugijų organizatorių ir įvairių kūrybinių komandų bei studentų asociacijų vadovų, fakulteto ir universiteto vadovų dėmesį. aktyvistai. viešasis gyvenimas. Tolimesnė būsimojo specialisto profesinė karjera ir asmeninis tobulėjimas didele dalimi priklauso nuo to, ar studentas sėkmingai prisitaikys prie universiteto edukacinės aplinkos.
Adaptacijoje sąlygiškai išskiriami 3 tipai: fiziologinis, socialinis ir biologinis (1 priedo 1 pav.). Mokinių sveikatos būklę lemia jų adaptaciniai rezervai mokymosi procese.
Literatūroje siūloma studentų klasifikacija pagal adaptacijos lygį, atsižvelgiant į studentų pažintinių, motyvacinių-valingų, socialinių ir komunikacinių ryšių formavimosi, išsivystymo laipsnį, funkcionavimo stabilumą universiteto edukacinėje aplinkoje:
· nepritaikytas (žemas lygis), pasižymintis nesusiformavusiu ryšiu bent viena iš pasirinktų krypčių ir jungčių funkcionavimo nestabilumu;
· vidutinės adaptacijos (vidutinis lygis), kurioms būdingas visų tipų jungčių formavimasis nesant jų stabilumui arba esant bent vienam stabiliam ryšiui, o kiti ryšiai dar gali net nesusiformuoti;
· pritaikytas (aukštas lygis), pasižymintis visų jungčių formavimu, o tuo pačiu stebimas stabilus jungties funkcionavimas bent viena kryptimi.
Taigi universitetų ir kolegijų dėstytojai suvokia prisitaikymo prie profesinės veiklos valdymo svarbą, adaptacijos rezultatų įtaką tapimo būsimu specialistu procesui. Tuo pačiu metu net ir seniausiose šalies profesinio mokymo įstaigose nėra veiksmingos, nuolat atnaujinamos darbo sistemos šiai problemai spręsti. Vykdoma veikla apima nedidelį prisitaikančių skaičių, nėra ilga, formali, o vykdomas darbas nėra tinkamai patikrintas. Taigi tampa akivaizdu, kad reikia ieškoti būdų, kaip suaktyvinti pedagogines sąlygas galintis užtikrinti pirmakursių adaptacijos procesą.
2 skyrius. Pirmo kurso studento sėkmingos adaptacijos procesas
.1 Bakalauro studijų studentų adaptacijos universitetinėms studijoms veiksniai
Tyrėjai konstatuoja, kad yra daugiafaktorinis adaptacijos proceso determinizmas ir tai, kad įvairiuose mokymosi etapuose jį lemia struktūrinis tai lemiančių psichologinių veiksnių pertvarkymas. Kiekvienas aukštosios mokyklos dėstytojas iš savo patirties žino, kad darbas su pirmakursiais, pedagoginis bendravimas su pirmakursiais turi savo skiriamieji bruožai. Tai lemia ir psichofiziologinės amžiaus ypatybės, ir socialiniai veiksniai.
Yra trys veiksnių, turinčių įtakos adaptacijai studijuoti universitete, blokai: sociologinis, psichologinis ir pedagoginis. Sociologiniai veiksniai apima studento amžių, socialinę kilmę ir mokymo įstaigos, kurią jis jau baigė, tipą. Psichologiniame bloke yra individualūs psichologiniai, socialiniai-psichologiniai veiksniai: intelektas, orientacija, asmeninis adaptacinis potencialas, padėtis grupėje. Adaptacijai įtakos turinčių veiksnių pedagoginis blokas apima pedagoginių įgūdžių lygį, aplinkos organizavimą, materialinę techninę bazę ir kt.
Bet koks išsilavinimas, ypač universitetinis, nėra lengva užduotis. Taip yra dėl daugelio organizacinių, metodinių ir psichologinių priežasčių. Yra ir bendrų sunkumų, būdingų visiems studentams, ir privačių, būdingų tik jaunesniems, pavyzdžiui, stresinės sąlygos, kylančios abiturientams pereinant prie kitos veiklos formos.
Mokyklas baigusieji nuo pirmųjų dienų pasineria į visiškai kitokį, nepažįstamą gyvenimą. O norint išspręsti sėkmingos vakarykščių moksleivių adaptacijos naujomis sąlygomis klausimą, būtina nustatyti tipiškiausias problemas, su kuriomis dauguma studentų susiduria pirmaisiais studijų metais. Adaptacijos procese mokiniai patiria šiuos pagrindinius sunkumus: neigiamą patirtį, susijusią su buvusių mokinių pasitraukimu iš mokyklos kolektyvo su jų savitarpio pagalba ir moraline parama; profesijos pasirinkimo motyvacijos neapibrėžtumas, nepakankamas psichologinis pasiruošimas jai; nesugebėjimas vykdyti psichologinės elgesio ir veiklos savireguliacijos, kurį apsunkina įpročio kasdienės mokytojų kontrolės stoka; ieškoti optimalaus darbo ir poilsio režimo naujomis sąlygomis; gyvenimo ir savitarnos gerinimas, ypač persikėlus iš namų į nakvynės namus; savarankiško darbo įgūdžių stoka, nesugebėjimas užsirašyti, dirbti su pirminiais šaltiniais, žodynais, žinynais ir kt. Visi šie sunkumai skiriasi savo kilme. Kai kurie iš jų yra objektyvaus pobūdžio, kiti yra subjektyvūs ir yra susiję su nepakankamu mokymu ir ugdymo trūkumais.
Remiantis tyrimo, kurio tikslas buvo nustatyti pagrindinius sunkumus, su kuriais susiduria pirmakursiai, rezultatus, didžiausios pirmųjų mokymo mėnesių problemos yra šios: ryškiai padidėjęs dėstymo krūvis; sunkumai mokantis naujo akademinės disciplinos; Santykių su kolegomis studentais sunkumai; kuriant naują santykių su mokytojais sistemą.
Remiantis to paties tyrimo rezultatais, tik 30% visų apklaustų pirmakursių kategoriškai neigia poreikį psichologinė pagalba. Dar 30 % mokinių buvo sunku atsakyti. Likę 40% pirmakursių mano, kad psichologinė pagalba jiems pirmiausia reikalinga sprendžiant šias problemas: įveikti stresą prieš pirmą sesiją; įėjimas į naują komandą; tiriamosios grupės sanglauda; asmeninių problemų sprendimas.
Vienas iš svarbiausių socialinių veiksnių, turinčių įtakos pirmakursio elgesiui, jo santykiams su kitais universiteto studentais ir dėstytojais yra socialinės situacijos pasikeitimas, poreikis priprasti prie naujų mokymosi sąlygų, naujo socialinio vaidmens įsisavinimas. - aukštosios mokyklos studentas.
Pripažįstant daugiafaktorinį studentų prisitaikymo prie universiteto edukacinės aplinkos nulemtį, būtina pažymėti šio proceso pedagoginio valdymo vaidmenį. Viena iš efektyvių tokio valdymo formų yra studentų grupių kuratorių instituto veikla.
Pirmakursių apklausa parodė, kad 41% pirmakursių padėjo prisitaikyti prie naujų mokymosi sąlygų, visų pirma, savo charakterio ypatybės ir gebėjimai, tokie kaip bendravimas, geranoriškumas, humoro jausmas. Trečdalis apklaustų studentų mano, kad jų grupės draugai padėjo jiems priprasti prie naujų sąlygų. Atskirose anketose pažymėta, kad adaptacijos laikotarpiu mokiniai tikisi mokytojų palaikymo.
Taigi pirmakursio socialinės adaptacijos universitete laipsnį lemia daugybė veiksnių: individualios psichologinės žmogaus savybės, jo asmeninės, dalykinės ir elgesio savybės, vertybinės orientacijos, akademinė veikla, sveikatos būklė, socialinė aplinka, šeimyninė padėtis ir kt. .
2.2 Pirmo kurso studento sėkmingos adaptacijos sąlygos
Kaip parodyta aukščiau, vienas iš svarbiausių bet kurio universiteto pedagoginių užduočių yra darbas su pirmakursiais, siekiant greitesnio ir sėkmingesnio prisitaikymo prie jų. nauja sistema mokymasis, prie naujos sistemos socialinius santykius kad jie įsisavintų naują studentų vaidmenį. Universiteto užduotis šiuo sunkiu jaunam žmogui laikotarpiu – padėti jam kuo greičiau ir sėkmingiau prisitaikyti prie naujų mokymosi sąlygų, įsilieti į studentų gretas.
Adaptacijos procesas turi būti nagrinėjamas kompleksiškai, įvairiais jo eigos lygiais, t.y. tarpasmeninių santykių, individo elgesio, psichofiziologinio reguliavimo lygmenyse. Šiame seriale lemiamą vaidmenį atlieka tikroji psichinė adaptacija, kuri didele dalimi turi įtakos adaptacijos procesams, vykstantiems kituose lygmenyse.
T.I. Popova išskiria šiuos pirmakursio asmenybės ir atitinkamai studijų grupės, kurios narys jis yra, prisitaikymo prie naujos sociokultūrinės universiteto aplinkos etapus:
· pradinė stadija, kai individas ar grupė suvokia, kaip turėtų elgtis jam naujoje socialinėje aplinkoje, tačiau dar nėra pasiruošę atpažinti ir priimti naujos universiteto aplinkos vertybių sistemą ir stengtis laikytis senosios vertybių sistemos;
· tolerancijos stadija, kai individas, grupė ir nauja aplinka rodo abipusę toleranciją vienas kito vertybių sistemoms ir elgesio modeliams;
· apgyvendinimas, t.y. individo atpažinimas ir priėmimas naujos aplinkos vertybių sistemos pagrindinių elementų, kartu atpažįstant kai kurias asmens, grupės vertybes naujoje sociokultūrinėje aplinkoje;
· asimiliacija, t.y. visiškas individo, grupės ir aplinkos vertybių sistemų sutapimas.
Sėkmingai pirmakursio adaptacijai būtina individualus požiūris visiems. Tai turėtų būti pagrindinis veikimo principas. Svarbu rengti įvairius renginius, kuriuose vaikai per paprastus žaidimus geriau pažintų vieni kitus, išmoktų bendrauti, rastų bendrą kalbą su bendraklasiais ir vyresniais vaikais. Labai pravers pirmakursio adaptacijos pasas (2 priedas).
Užtikrinti efektyvų pirmakursių adaptaciją naujoje ugdymosi aplinkoje – tikslas, lemiantis atitinkamų pedagoginių užduočių turinį. Mes išskiriame nuoseklių ir tarpusavyje susijusių žingsnių sistemą:
· pirmakursių asmeninių savybių tyrimas;
· adaptacijos laikotarpio sunkumų ir mokinių „įėjimo“ į studentišką gyvenimą ypatumų nustatymas;
· gautų duomenų analizė ir apibendrinimas;
· tyrimų duomenimis parengtų rekomendacijų kuratoriams ir dėstytojams, dirbantiems su pirmakursiais, siekiant optimizuoti adaptacijos laikotarpį;
· rengia apskritąjį stalą, kuriame dalyvauja socialinės ir popamokinės veiklos prorektorius, pavaduotojas. švietėjiško darbo dekanai, organizacinio ir švietėjiško darbo katedros specialistai pirmakursių adaptacijos problematika;
· kuratoriaus valandos įtraukimas į pirmakursių mokymo programą, kurios metu vyksta įvairūs renginiai pagal įvairias temines programas;
· teminių ugdymo programų pirmakursiams rengimas ir nuolatinis tobulinimas;
· organizuojant ir vedant praktinių užsiėmimų ciklą su studentų turtu ir pirmakursiais, kurių tikslas – kelti suvokimo apie adaptacinio laikotarpio sunkumus lygį, įsisavinti jų įveikimo būdus ir ugdyti konstruktyvius bendravimo įgūdžius;
· pirmo kurso studentų grupėms praktinių užsiėmimų ciklo sukūrimas, kurį vėliau rekomenduos vesti kuratoriaus valandoje;
· Kuratorių ir jaunųjų dėstytojų, dirbančių su pirmakursiais, mokyklos, skirtos dėstytojų psichologinio ir pedagoginio raštingumo kėlimui, organizavimas ir vedimas;
· organizuojant ir vedant metodinius seminarus su pirmųjų kursų kuratoriais praktinių užsiėmimų vedimo studentų grupėse metodikai įsisavinti kuratorinės valandos metu;
· socialinė-psichologinė ir mokslinė-metodinė kuratorių veiklos palaikymas įsisavinant siūlomą grupinių užsiėmimų vedimo su pirmakursiais metodiką;
· individualus ir grupinis mokinių ir dėstytojų konsultavimas;
· bendras apibendrinimas, atliktų darbų rezultatų analizė ir ateities planavimas.
Reguliariai turėtų vykti mokinių tarybų posėdžiai, kuriuose jos galėtų susitikti spręsti tam tikrus klausimus, susijusius, pavyzdžiui, su pasirengimu artėjantiems renginiams ir šventėms. Juk ne paslaptis, kad bendras darbas suvienija, padeda žmogui atsiverti.
Galimas autogeninis mokymas. Autogeninis mokymas padidina prisitaikymą, daugiausia lavinant savireguliaciją pagal neuropsichinio streso laipsnį, o aktyvus socialinis ir psichologinis mokymas - ugdant individo iniciatyvą ir atsakomybę. „Auto-hipnotreningas“, kaip vienas iš naujų psichinės savireguliacijos metodų, taip pat lavina mokinių prisitaikymą.
Pirmo kurso studentams paskaitų cikle „Įvadas į specialybę“ organizuoti praktinius psichologijos užsiėmimus, siekiant išmokyti psichinės savireguliacijos technikų.
Pirmo kurso studentus tirti psichodiagnostikos metodais, siekiant nustatyti „rizikos“ grupes – studentus, kurių adaptyvumo išsivystymo lygis yra nepakankamas. Sudaryti sąlygas šiems studentams studijuoti Psichologinės pagalbos biure, kurį patartina organizuoti universitetuose.
Įgyvendinti universiteto ugdymo procese aktyvūs metodai mokymasis. Iš pradžių rekomenduojama organizuoti ciklą Papildoma veikla socialinio-psichologinio mokymo forma arba verslo žaidimai, leisiantis sukurti tam tikro profesinio profilio specialisto „portretą“ ir apdoroti užsiėmimų vedimo metodiką, atsižvelgiant į ugdymo proceso sąlygas konkrečiame universitete.
Ugdymo proceso universitete optimizavimo priemones patartina statyti remiantis konkrečių studentų prisitaikymo rezultatų tyrimu, o tai yra studijų individualizavimo universitete forma ir sąlyga.
Prisitaikomumo ugdymo kontekste jaunesni mokiniai jaučia poreikį, visų pirma, pagerinti psichinę savireguliaciją. Todėl bakalauro studijų studentams adaptyvumo ugdymas yra labiau afektinis įvairių formų autogeninė treniruotė.
Bakalauro studijų studentų adaptacija studijoms universitete bus sėkmingesnė, jei:
) organizuoti adaptaciją kaip sisteminį, dvišalį, laipsnišką pažintinių, motyvacinių-valingų, socialinių-komunikacinių ryšių formavimo ir ugdymo procesą;
) nustatyti kiekvienos specialybės pagrindines disciplinas ir sudaryti jų studijų procesą, atsižvelgiant į studentų adaptacijos lygį ir elgsenos ypatybes, pasinaudojant šių disciplinų lavinimo galimybėmis (struktūrizuotų žinių ugdymas, formulavimo aiškumas, įrodymais pagrįsti samprotavimai, lankstumas). ir sisteminis mąstymas, algoritmų įsisavinimas ir šiuolaikinės technologijos darbas su informacija), o sėkminga pažintinė veikla abipusiai lems pažintinių, motyvacinių-valingų, socialinių ir komunikacinių ryšių formavimąsi ir vystymąsi;
) organizuoti individualizuotą savarankišką darbą naudojant naujas informacines technologijas, atsižvelgiant į studentų asmenines savybes ir galimybes, susijusias su skirtingais adaptacijos lygiais, įskaitant pasirengimą paskaitai ir paskaitų medžiagos studijavimą, praktinių ir kūrybinių užduočių atlikimą, tarpusavio patikrinimą ir savikontrolę. mokymosi rezultatų. Pagrindinių disciplinų studijos tokiomis sąlygomis užtikrins abstraktaus, loginio, sisteminio mąstymo ugdymą, pripratimą prie sistemingo protinio darbo, įskiepys atkaklumą, atkaklumą įveikiant sunkumus, atkaklumą atliekant veiksmus, kurie dažnai būna monotoniški, įskiepis gebėjimą suprasti, priimti arba maloniai įrodykite savo požiūrį į pašnekovą. Kartu bus užpildytos trūkstamos atitinkamos dalykinės srities žinios, formuojami būtini mokymo įgūdžiai ir gebėjimai, kurie palengvins bendrųjų profesinių ir specialiųjų disciplinų įsisavinimą.
Kai kurios adaptacijos ugdymo procese problemos padėtų išspręsti kompiuterinių informacinių technologijų panaudojimą paskaitose, praktiniuose užsiėmimuose, seminaruose ir kt. Galimybė naudotis elektroniniais vadovėliais, žinynais, elektronines bibliotekas, testai, prieiga prie pasaulinio tinklo palengvina mokinių aktyvios mokymosi veiklos procesą. Studento darbas su elektroniniais ištekliais, savarankiška informacijos paieška prisideda prie gebėjimų atrinkti ir struktūrizuoti studijuojamai disciplinai reikalingą medžiagą tobulinimo, logiškai pateikti ir argumentuoti įvairius, šiuolaikiškus teorinius požiūrius į psichologines ir pedagogines problemas. Naujų informacinių technologijų naudojimas padeda mokiniui tapti aktyviam mokymosi veikloje ir didina jo savarankiškumą, o tai yra vienas iš svarbiausių sėkmingos socialinės adaptacijos veiksnių.
Žinoma, pagrindinis dalykas adaptuojantis yra mokinio asmenybė, jo gebėjimai, gebėjimas ir noras prisitaikyti prie naujų sąlygų. O čia svarbų vaidmenį atliks savarankiškas, kūrybingas mokinio darbas.
Mokymo įstaigos užduotis – visų pirma ne tik suteikti profesinių žinių ir lavinti įgūdžius, bet ir išmokyti „priprasti“, pamilti pasirinktą profesiją, padėti būsimam specialistui „įeiti“ į realias gamybos sąlygas. . Todėl pagalbą turėtų teikti visi universiteto padaliniai (švietimo, mokslo, visuomeniniai), remdamiesi jų sąveika.
Taigi, identifikuojant studentų sunkumus ir nustačius jų įveikimo būdus, padidės studentų akademinis aktyvumas, akademiniai rezultatai ir žinių kokybė. Dėl asmeninio adaptacinio potencialo įgyvendinimo adaptacijos procese pasiekiama tam tikra individo būsena – prisitaikymas, kaip rezultatas, adaptacijos proceso rezultatas.
Išvada
Studentų adaptacija studijoms universitete – tai sisteminis, dvipusis, laipsniškas aktyvaus studento prisitaikymo prie ugdymo(si) aplinkos sąlygų procesas, pasireiškiantis pažinimo, motyvacinio-valingo, socialinio ugdymo formavimu ir vystymu. ir komunikacinius ryšius. Šie ryšiai apibūdina subjektyvų studento santykį su pagrindinėmis jo veiklos rūšimis universiteto edukacinėje aplinkoje. Kartu adaptacijos procesas yra interaktyvaus pobūdžio: universiteto edukacinė aplinka veikia studentą, o studentas aktyviai veikia aplinką, ją tam tikru būdu transformuodamas. Skirtingų tipų ryšių išskyrimas padeda geriau suprasti reiškinio esmę, tačiau tuo pačiu adaptacija vyksta sistemingai, kaip vientisas procesas. Adaptacijos procesas turi laiko dinamiką, jo etapai yra susiję su pokyčiais, vykstančiais tiek ugdomosios ir pažintinės veiklos pobūdyje, tiek asmeninių savybių lygmeniu.
Adaptacijos mechanizmai, užtikrinantys sėkmingą mokinio patekimą į ugdymo aplinką, yra pedagoginė pagalba, kai, viena vertus, adaptacijos procese sudaromos sąlygos mokiniams įsisavinti ugdomosios ir pažintinės veiklos normas ir metodus, kita vertus, vyksta pokytis, transformuojama ugdymo aplinka, atsižvelgiant į poreikius, galimybes, asmenines mokinio savybes. Mechanizmai veikia skirtingais lygmenimis, tokiais kaip pažintinis, motyvacinis-valinis, socialinis-komunikacinis, užtikrinantys atitinkamo tipo ryšių formavimąsi ir vystymąsi. Pedagoginė pagalba organizuojama į mokinį orientuoto požiūrio ir ugdomojo ugdymo požiūriu, kuris leidžia įveikti sudėtingų (adaptacijos požiūriu) mokinių grupių edukacines ir socialines-komunikacines problemas bei užtikrinti adaptacijos proceso negrįžtamumą.
Adaptacijos procese pagrindinis vaidmuo tenka edukacinei veiklai (priešingai vyraujančioms idėjoms apie pirmakursių adaptacijos galimybę jiems plačiai dalyvaujant Papildoma veikla). Pagrindinių disciplinų mokymosi procese vykdomas bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų formavimas, kūrybinių, divergentinių, loginių mąstymo savybių ugdymas.
Adaptacija yra procesas, kurio metu mokinio edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimas turi prisidėti prie kuo išsamesnio asmeninio potencialo realizavimo. Nepaisant neabejotino pagrindinių disciplinų sudėtingumo, kai jaunesniųjų klasių mokiniai patiria ypatingų problemų jas įsisavindami, jų tobulėjimo potencialo atskleidimas ir panaudojimas edukacinės adaptacijos tikslais lemia formavimąsi, skatina vystymąsi ir užtikrina stabilų veikimą lemiančių sąsajų. studentų vieta universiteto edukacinėje aplinkoje.
Bibliografija
1.Avdienko G.Yu. Psichologinės pagalbos studentams priemonių pradiniu studijų laikotarpiu įtaka adaptacijos universiteto edukacinėje aplinkoje sėkmei // Psichoterapijos biuletenis. - 2007. - Nr. 24. - S. 8-14.
.Alekhinas I.V. Aukštųjų mokyklų studentų rengimo sąlygų keitimas ir jų pritaikymas pertvarkos kontekste Rusijos visuomenė// Baškirų universiteto biuletenis. - 2008. - Nr. 2. - S. 366-368.
.Altynova N.V., Panikhina A.V., Anisimov N.I., Shukanov A.A. Pirmakursių fiziologinė būklė prisitaikymo prie mokymosi universitete požiūriu // Mokslo atradimų pasaulyje. - 2009. - Nr.3-2. - S. 99-103.
.Ananijevas B.G. Asmenybė, veiklos subjektas, individualumas. - M.: Tiesioginė žiniasklaida, 2008. - 134 p.
.Andreeva G.M. Socialinė psichologija: Vadovėlis aukštosioms mokykloms. - M.: Aspect Press, 2003. - 363 p.
.Antipova L.A. Pedagoginės technologijos, skirtos sėkmingam studento asmenybės pritaikymui studijų procese universitete // Kazanės pedagoginis žurnalas. - 2008. - Nr. 2. - S. 52-56.
.Arkhipova A.A. Studentų adaptacija kaip viena iš asmenybės savirealizacijos sąlygų // Pedagogijos mokslai. - 2007. - Nr. 3. - S. 173-177.
.Badanina L.P. Analizė modernūs požiūriai psichologinės ir pedagoginės pagalbos studentams adaptacijos universitete organizavimui // Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto darbai. A.I. Herzenas. - 2009. - Nr 83. - S. 99-108.
.Bisaljevas R.V., Kutsas O.A., Kuznecovas I.A., Demanova I.F. Psichologiniai ir socialiniai mokinių adaptacijos aspektai // Šiuolaikinės mokslui imlios technologijos. - 2007. - Nr. 5. - S. 82-83.
.Vinogradova A.A. Bakalauro studijų studentų pritaikymas studijuoti universitete // Švietimas ir mokslas. Uralo filialo naujienos Rusijos akademija išsilavinimas. - 2008. - Nr. 3. - S. 37-48.
11.Golovin S.Yu. Žodynas praktinis psichologas: [Elektroninis išteklius] / S.Yu. Golovinas //<#"justify">12.Gončikova O.N. Etnopsichologiniai studentų prisitaikymo studijuoti universitete ypatumai // Buriato valstybinio universiteto biuletenis. - 2008. - Nr. 5. - S. 69-73.
.Zinchenko V.P., Meshcheryakov B.G. Psichologijos žodynas / V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov. - M.: Pedagogika, 2007. - 811 p.
.Izvolskaya A.A. Amžiaus ypatybės studento asmenybės ugdymas kaip prisitaikymo prie mokymosi proceso universitete veiksnys // Jaunasis mokslininkas. - 2010. - Nr. 6. - S. 327-329.
.Karabanovas A.A., Pogorelko A.N., Iljinas E.A. Informacinių technologijų panaudojimas bakalauro studentų adaptacijos procese Inžinerinės fizikos instituto Izvestija. - 2010. - Nr. 15. - S. 21-23.
.Kolmogorova L.A. Skirtingų profesinio apsisprendimo tipų pirmakursių mokymosi motyvacijos ir adaptacijos ypatumai // Mokslo pasaulis, kultūra, švietimas. - 2008. - Nr. 4. - S. 100-103.
.Kostenko S.S. Gyvenimą patvirtinančios adaptacijos kompetencijos studento intraasmeninių saviugdos veiksnių klausimu // Aukštasis išsilavinimasšiandien. - 2008. - Nr.8. - S. 36-38.
.Krysko V.G. Socialinė psichologija: vadovėlis universitetams. 2-asis leidimas: [Elektroninis išteklius] // #"justify">. Loginova M.V. Studento asmenybės atsparumas kaip sėkmingo jos prisitaikymo prie studijų universitete sąlygų veiksnys // Humanitariniai ir socialiniai-ekonominiai mokslai. - 2009. - Nr. 6. - S. 77-80.
.Osadchaya E.A., Petrova R.F. Mokomasis stresas kaip studentų kūno emocinio streso laipsnio rodiklis prisitaikymo prie universiteto procese // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Serija: Gamtos, technikos ir medicinos mokslai. - 2009. - Nr. 4. - S. 40-49.
.Popova T.I. Psichologinės studentų prisitaikymo prie universiteto sąlygų problemos // Sankt Peterburgo universiteto biuletenis. 6 serija: Filosofija, politikos mokslai, sociologija, psichologija, teisė, tarptautiniai santykiai. - 2007. - Nr.2-2. - S. 53-57.
.Sedinas V.I., Leonova E.V. Studento prisitaikymas studijuoti universitete: psichologiniai aspektai // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2009. - Nr.7. - S. 83-89.
.Smirnovas A.A., Živajevas N.G. Studento subjektyvios kontrolės ir adaptacijos lygis universitete // Jaroslavlio valstybinio universiteto biuletenis. P.G. Demidovas. Serialas Humanitariniai mokslai. - 2008. - Nr. 6. - S. 53-58.
.Solovjovas A., Makarenko E. Pareiškėjas-studentas: adaptacijos problemos // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2007. - Nr. 4. - S. 54-56.
.Stamova L.G., Sikacheva Yu.M. Padidėjo įtaka motorinė veikla apie prisitaikymą prie mokymosi ir mokinių sveikatos // Kūno kultūra ir sveikata. - 2009. - Nr. 3. - S. 15-17.
.Tomkiv E.L. Santykiai socialines prasmes ir vertybės: mokinio asmenybės socialinės adaptacijos problemai // Šiuolaikiniai humanitariniai tyrimai. - 2008. - Nr. 4. - S. 185-187.
.Fedotova L.A. Apie kontrolės sistemos ryšį prieš universitetinį mokymą ir studento pritaikymą universitete // Volgogrado valstybės biuletenis technikos universitetas. - 2008. - Nr. 5. - S. 84-86.
.Černova O.V., Syachin M.V. Studentų adaptacijos įvairiuose ugdymo etapuose socialiniai ir kultūriniai aspektai // Kemerovo valstybinio universiteto biuletenis. - 2008. - Nr. 4. - S. 65-74.
.Erdyneeva K.G., Popova R.E. Smegenų funkcinė asimetrija kaip mokinio prisitaikymo prie mokymosi veiklos sąlyga // Uspekhi šiuolaikinis gamtos mokslas. - 2009. - Nr.1. - S. 64-66.
.Yakimanskaya I.S., Karymova O.S., Trifonova E.A., Ulcheva T.A. Psichologija ir pedagogika / pamoka. - Orenburgas: Russervice Publishing House, 2008. - 567 p.
Programos
1 priedas
1 pav. Mokinių adaptacijos tipai.
2 priedas
PIRKIMO MOKĖJO PRITAIKIMO PASAS
BENDRA INFORMACIJA
Gimimo metai
Būsto sąlygos (gyvenimo sąlygos studijų įstaigoje laikotarpiui)
materialines sąlygas
Informacija apie tėvus
Gimimo metai Išsilavinimas
Profesija
Šeimos sudėtis
Santykiai šeimoje
Grupės kuratorė
Mokytojai
Pirmakursio MOKINIO FIZINĖ BŪKLĖ (STOJIMO Į UGDYMO ĮSTAIGĄ METU)
Lėtinių ligų buvimas
Pastebėti fiziologiniai ypatumai
Fiziologinis atsparumas stresui
Grupės kuratorė
Mokytojai
DUOMENYS PIRMINĖS STUDENTO PRITAIKYMO PRIE MOKYMO UNIVERSITETE IR PEDAGOGINĖS VEIKLOS SĄLYGŲ PROGNOZĖS.
Psichologinės savybės temperamentas
ekstraversija
neurotizmas
Plastmasinis
Psichinių reakcijų greitis
Veikla
Profesijos pasirinkimo motyvai
GPA (pagrindinės mokyklos pažymėjimai)
PIRMINĖ SOCIOPSICHOLOGINĖS ADAPTACIJOS PROGNOZĖ
PAPILDOMO KURIOMOJO STUDENTO ASMENYBĖS TYRIMO REZULTATAI
Užklasiniai interesai
Parinktys
kontaktas
Organizaciniai gebėjimai Savigarba ir savikritika
Asmeninis nerimas
IŠSAMI SOCIALINĖS-PSICHOLOGINĖS PRITAIKYMO PROGNOZĖ
Grupės kuratorė
Mokytojai
MOKINIO DIDAKTINIO PRITAIKIMO RODIKLIAI
akademiniai rezultatai
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
Savarankiškumas mokymosi veikloje
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
(pirmųjų studijų metų pabaigoje)
SOCIALINĖS PSICHOLOGINĖS MOKINIO PRISITAIKIMO RODIKLIAI
Sociometrinė padėtis grupėje
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
(pirmųjų studijų metų pabaigoje)
Pasitenkinimas santykiais grupėje
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
(pirmųjų studijų metų pabaigoje)
Nerimas dėl problemų ir baimių santykiuose su bendraamžiais
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
(pirmųjų studijų metų pabaigoje)
Nerimas dėl problemų ir baimių santykiuose su mokytojais
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
Grupės kuratorė
Mokytojai
MOKINIO PRITAIKYMO PRIE PEDAGOGINĖS VEIKLOS RODIKLIAI
Pasitenkinimas mokytojo profesijos pasirinkimu
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmųjų studijų metų pabaigoje)
Idėjos apie mokytojo profesiją
(pirmų studijų metų pradžioje)
(pirmojo semestro viduryje)
(pirmojo semestro pabaigoje)
Grupės kuratorė
Mokytojai
Mokymas
Reikia pagalbos mokantis temos?
Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.
